如何引導和提高小學生作文水平

　　沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法更深刻地表現文章的主題。可謂“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶說：“小學生今天作一篇文，就是綜合地表現他以前知識、思想、語言等方面的積累。”作文教學法實踐證明：學生缺乏材料積累，是學生怕作文的主要原因。因此，教師必須指導學生學會積累。
　　一、做生活中的有心人
　　作文要有內容，必須有寫作材料，而這些寫作材料來自我們的日常生活，來自我們周圍的事物。在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中要引導學生注意觀察和思考。在生活中每天都發生著各種各樣的事，都接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況，對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了，寫出的內容才會生動活潑。
　　二、在閱讀中提高寫作水平
　　讀（包括課堂與課外的閱讀）可以掌握詞匯、章法，收集寫作材料。在閱讀中，要指導學生：
　　1?郾要抓住文與題、人與事、情與理的關系，提高認識事物的能力，使之作文時善于思，有言欲發。如教《古井》一文，讓學生深刻理解作者面對故鄉一口十分平常而不為人注意的古井，有其獨到深刻的認識：“它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”
　　2?郾要叫學生做好讀書筆記，“好記性，不如爛筆頭”，讓學生記下好詞好句，在他們寫作時，為他們所用。
　　3?郾在課堂中要引導學生對課本材料的正確認識，對課文的中心、寫作特點、詞匯等要引導學生正確分析，并引導他們記憶有用的東西。如《古井》一文，作者對古井品格贊賞，中心正是“那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報酬”，引導學生學習古井的高尚品格。
　　三、如何引導學生正確觀察周圍的事物
　　1?郾要按一定的順序。寫起來要有一定的順序，否則，寫出的文章就會雜亂無章。順序觀察：首先是按空間轉換的順序，從遠到近，從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點。如觀察景物時的瞻仰、俯視、遠望、近看都不同。其次是按內容變換順序，如從整體到局部，從景物到人物，從主要到次要，從人物到環境、從整體到部分等。再次是按時間事情發展順序來觀察事物。如指導學生觀察教室的擺設情況，寫靜態片斷，要求學生做到：認真看，按方位順序，把教室的擺設和布置一件一件說清楚。又如在指導學生寫一種植物的教學中，我先在講臺上放一盆花，問學生：“這盆花給你總的印象？”讓學生從整體入手。當學生回答：“很美麗！”時，我又問：“美在哪里呢？這就要認真觀察每一部分，你想按什么順序觀察呢？”讓學生思考后分組上臺觀察，然后指名說出。要求先說出自己的觀察順序，再描述觀察到的“美”。經過這樣的指導，大部分學生寫的文章都有條理了。個別不會的再個別指導，直到學會為止。
　　2?郾要抓住事物特點。每件事物都有其本身的特點，靜態片斷描寫要抓住事物特征，運用數字，寫出靜物的形狀、顏色等，只要注意發揮聯想和想象，就能把事物寫得具體生動。這就要求學生在觀察時，努力發現那與眾不同的一點。為了讓學生抓住特點進行重點觀察，我認為可引導學生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較或者對同一事物在不同情況下進行比較，發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。例如寫一個人的肖像時學生總喜歡用“炯炯有神的眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“一笑就有酒窩”等把有的人都美化，造成“千人一面”。針對這一現象，我讓學生描寫本班同學的外貌。我先請個頭一樣高、性格差不多的兩位同學站在黑板前，再請一位學生給他們“畫像”。結果把兩個學生的外貌描寫得差不多，分不出是男是女。其他學生都笑了。我說：“先別笑，可能請你們說也是一樣。現在我們把兩位同學的五官進行對比，看看異同再說，好嗎？”學生根據老師的指點再進行認真觀察、描述。這次基本上抓住了不同人物的特點。
　　3?郾要展開聯想和想象。這是寫文章是否形象生動的保證。聯想可以從事物之間的相似性方面想起；可以從空間和時間方面接近聯想而想起；可以從相反的事物想起；還可以因果關系聯想。觀察中一般采用再造想象，即依照語言的描述或要據圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產生新形象的心理過程。聯想后要通過想象，運用比喻等修辭手法把外貌寫具體。我們在引導學生觀察時要綜合靈活運用這些知識。為了讓學生更好地掌握這一方法，我把學生帶到學校的一片菊花前，指著菊花問：“那一美麗的菊花像什么？”學生回答說：“像亭亭玉立的少女。”這時一陣風吹過，我又問：“這時菊花像在什么？”像在跳舞。”“你聽到了什么？”“你有何感想？”等等，學生邊看邊想，這次練習中出現了許多優美的句子。
　　總之，只要引導學生有做有心人，指導學生認真閱讀作文與正確觀察事物，并在過程中抓住事物特點并進行合理的想像，寫出的文章就會形象、生動，給人以身臨其境之感。