運用現代信息技

　　摘 要： 現代信息技術集聲音、文字、色彩、圖像、運動于一體，吸引著無數雙渴求知識的眼睛。在興趣支配下，可以充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，在探索知識的過程中，揭示數學現象和規律，有助于學生學習方式的改變和各方面能力的提高。現代信息技術作為現代化的教學手段，應與傳統的教學方法融為一體，使多種教學媒體互相補充、協調統一，發揮其優勢，以達到教學的最佳效果。作者結合自己的課堂教學，談了現代信息技術在數學課堂教學中的應用。
　　關鍵詞： 初中數學 課堂教學 現代信息技術
　　
　　新的課程標準指出：“要重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”現代信息技術集聲音、文字、色彩、圖像等于一體，吸引著無數雙渴求知識的眼睛。在興趣支配下，可以充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，在探索知識的過程中，揭示數學現象和規律，有助于學生學習方式的改變和各方面能力的提高。現代信息技術作為現代化的教學手段，如何與傳統的教學方法融為一體，使多種教學媒體互相補充、協調統一，發揮其優勢，達到教學的最佳效果，仍然是一個急需解決的問題。我就這方面做了一些嘗試，摸索出了一些有益的經驗。下面我結合自己課堂教學，談談現代信息技術在數學課堂教學中的應用。
　　一、運用現代信息技術，為導入新課創設學習情境，激發學生興趣。
　　學生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
　　我在上七年級《用字母表示數》一課時，就利用多媒體播放了一段學生耳熟能詳的“數青蛙”兒歌的動畫：
　　1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水
　　2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水
　　3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水
　　………
　　而后向學生提問：“這首兒歌唱得完嗎？你能不能用簡潔的語言表達兒歌的內容呢？”學生在活潑、輕松的氣氛中很自然想到用字母表示青蛙的只數，相應用字母表示出眼睛、腿、響聲等代數式形式，有了意想不到的收獲。
　　像這樣播放一段精彩的故事、兒歌等，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
　　二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點。
　　多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
　　例如，在講解“二元一次方程組的應用”其中一道例題：“某鐵路橋長1000m，現有一列火車從橋上通過，測得該火車從開始上橋到完全過橋共用了1min，整列火車完全在橋上的時間共40s，求火車的速度和長度”時，為了讓學生更好地理解和掌握火車在橋上行駛的過程這一重難點，我利用課件將這一過程進行動畫演示。學生從視覺上體會到解決這個問題要以畫示意圖作為建模策略。再讓學生自己親手畫出線段圖，并利用線段示意圖進行分析，使學生很自然根據線段的和或差找出相等關系，列出方程組。這樣使得這節課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
　　三、運用現代信息技術，調整學習情緒，激發學習興趣。
　　心理學表明，初中生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在10—15分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等問題，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教“近似數與有效數字”一課時，在了解近似數的精確度和有效數字相關概念后，經過反復的數字練習、對比、分析，學生好像有點厭倦了。這時，我馬上打開有關地球資料及圖片的網頁，并出示題目：“把比地球赤道長1米的鐵絲均勻地繞赤道一圈，中間空隙能放進螞蟻，草莓，拳頭或大象嗎?”這時，學生興趣來了，紛紛在網頁上尋找相關有用資料，經過學生們的熱烈討論，確定只需知道地球的半徑大小就能解決問題。托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因而如何激發學生的學習興趣便成為所有教師積極探索的問題。
　　四、運用現代信息技術，聯系生活，培養學生運用數學能力。
　　運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂。數學本源于生活，生活中處處有數學，為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我在講八年級“相似三角形的應用”時，設計出情境問題：“同一時刻，不同的物體在陽光的照射下，其影長與物體的長度之間有什么關系呢？”我并沒有借助多媒體簡單出示預備好的多組數據來讓學生分析，而是讓學生帶著這個疑問，分成幾個小組走出教室去測量和統計，學生有的去體育器材室借來了標桿，有的測量小樹……學生在三個時間點分別測量出自己所取物體的影長填入多媒體課件中。學生根據自己的實際測量數據和已有知識進行獨立的思考、探索，并在師生、生生溝通，小組交流、匯報等，釋義思辨，探索發現知識規律，分析問題，共同實現結論規律建構的過程，學生們受益匪淺，這堂課的教學效果特別好，同學們印象尤為深刻。
　　教學中應創設生活情境，突出主體地位。把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到初中數學科教學中來，充分運用各種教育資源，讓生活走進數學課堂。
　　以信息技術為支撐的現代教育技術的廣泛應用必將引起數學教學的一場深刻變革。現在，信息技術在數學課堂教學的“身影”隨處可見，教師應用信息技術的熱情高漲。必須指出的是，在這場變革中，我們應該保持清醒的頭腦，應該客觀地認識信息技術的優勢和數學教學的特點，尤其重要的是教育者教學理念的更新。否則，信息技術的發展將導致教育的倒退。只有用先進的教育教學理念武裝自己，一分為二地看待新事物，信息技術才能實現與數學教學真正意義上的整合。
　　總之，把現代信息技術融入到初中數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情境，激發學生的學習興趣，提供豐富的教育資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，就能提高課堂教學效率，促進素質教育實施，優化課堂教學，增強教學效果，從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。那時，數學課堂教學的春天才真正來臨。