初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異形成的原因及對(duì)策

　　我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年，在教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)困惑，為什么在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在兩級(jí)分化現(xiàn)象？在平時(shí)的講解中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題在考試中學(xué)生仍不會(huì)做，對(duì)于變式題型更是不知如何下手？這種現(xiàn)象的存在主要原因是目前我們的教育方式不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教育使一部分學(xué)生遠(yuǎn)離了數(shù)學(xué)，這就要求教育工作者對(duì)教育方法進(jìn)行大膽的改革，把教師和學(xué)生從滿堂灌的教育方式中解放出來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)。下面我就如何縮小學(xué)習(xí)上的差異，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的體會(huì)。
　　一、推進(jìn)課改
　　長期以來受重教輕學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在著“坐、等、喂”的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)直接抑制教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的效果，制約了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成年級(jí)越高兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。
　　為改變這一模式，很多學(xué)校都在積極地探索，產(chǎn)生了一股股課改浪潮，就其實(shí)質(zhì)是要教師把教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究教師如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)上來，這也是素質(zhì)教育的中心議題。教與學(xué)的關(guān)系是一種師生關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系。一千多年前，韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在面向21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，僅僅通過課堂講授，教材編寫來給學(xué)生傳授“道”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師作為知識(shí)化身、權(quán)威象征的角度也發(fā)生了改變。教師的作用由“授魚”向“授漁”轉(zhuǎn)化，由“解惑”向“引惑”轉(zhuǎn)化。在無惑時(shí)引惑，在有惑時(shí)一道探惑、釋惑，促使學(xué)生認(rèn)知水平不斷達(dá)到新的高度，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的渴望和敏感性。因此，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)與科研相結(jié)合的開放式的教師隊(duì)伍，探索研究性教學(xué)體制顯得非常重要。
　　二、激發(fā)興趣
　　隨著課程改革的進(jìn)一步深入，新課標(biāo)和新教材為我們重建初中生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接影響著他們數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。由于受考試制度和應(yīng)試教育思想的束縛，大多數(shù)教師為應(yīng)試而教，學(xué)生也為應(yīng)試而學(xué)。學(xué)生習(xí)慣的思維方式：不敢疑，不善疑。整天圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，沒有獲得學(xué)習(xí)的樂趣，整天處在“要我學(xué)”的氛圍中。因此，數(shù)學(xué)教師就要努力探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)手段，努力點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，激發(fā)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全方位，多層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
　　在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，以取得更好的教學(xué)效果。
　　三、因材施教
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，又要注意發(fā)展學(xué)生的5BrTQ1Mu8Z+diwR8K7o2iYwtShwYPGraV0lFeWlyBMo=個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異。目前的新課程改革從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，正在努力扭轉(zhuǎn)這一局面。數(shù)學(xué)新課程理念中就明確提出要尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的差異性，因材施教。可見，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，它無時(shí)無刻不存在，教學(xué)不是為了消滅差異，也不可能消滅差異。教師應(yīng)更新觀念，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，注重個(gè)別指導(dǎo)，因材施教、因勢利導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。樹立沒有差生，只有差異的思想。
　　四、尊重個(gè)體
　　在“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)觀念影響下，有的學(xué)校重視尖子生培養(yǎng)，學(xué)校的主要精力、骨干教師全集中在好班上，老師只注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生則不聞不問，忽略了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心，使教學(xué)為了幾個(gè)人失去了一大片，違背了教學(xué)“面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨。對(duì)后進(jìn)生疏遠(yuǎn)，也會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)越來越差。所以，關(guān)心后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，要使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師不僅要關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生的感情交流。只有這樣，后進(jìn)生才能全身心地去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)興趣。
　　在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪后進(jìn)生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染后進(jìn)生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪后進(jìn)生的思考。鼓勵(lì)后進(jìn)生積極發(fā)表自己的想法，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；看到他們?cè)谥腔邸⒁庵尽⒏星椤€(gè)性等方面的特長，注重培養(yǎng)他們的能力，使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
　　總之，教師想讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)，并不是一朝一夕的事，我們要認(rèn)真探索，持之以恒，按照“照顧差異，追求個(gè)性，寬容另類，海納百川”的教學(xué)理念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。