初中生數學學習差異形成的原因及對策

　　我從事初中數學教學工作已多年，在教學實踐中有一個困惑，為什么在初中學生的數學學習普遍存在兩級分化現象？在平時的講解中反復強調的問題在考試中學生仍不會做，對于變式題型更是不知如何下手？這種現象的存在主要原因是目前我們的教育方式不能全面調動學生的學習積極性，這種教育使一部分學生遠離了數學，這就要求教育工作者對教育方法進行大膽的改革，把教師和學生從滿堂灌的教育方式中解放出來，讓學生主動參與到課堂中，形成以學生為主體的教學。下面我就如何縮小學習上的差異，提高教學質量，談一下自己的體會。
　　一、推進課改
　　長期以來受重教輕學的影響，學生的學習普遍存在著“坐、等、喂”的現象，在數學課堂教學中表現尤為突出。這種傳統的課堂教學直接抑制教學質量和課堂教學的效果，制約了學生思維的發展和能力的培養，這就導致部分學生失去學習的動力，造成年級越高兩極分化現象越嚴重。
　　為改變這一模式，很多學校都在積極地探索，產生了一股股課改浪潮，就其實質是要教師把教學的重點，從過去單純研究教師如何教，轉向研究學習的主體——學生如何學上來，這也是素質教育的中心議題。教與學的關系是一種師生關系，是教師角色與學生角色的互動關系。一千多年前，韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道，授業，解惑也?！痹诿嫦?1世紀培養創新人才的今天，僅僅通過課堂講授，教材編寫來給學生傳授“道”已遠遠不夠了，教師作為知識化身、權威象征的角度也發生了改變。教師的作用由“授魚”向“授漁”轉化，由“解惑”向“引惑”轉化。在無惑時引惑，在有惑時一道探惑、釋惑，促使學生認知水平不斷達到新的高度，激活學生的創造潛能和創新的主動性，增強他們對知識的渴望和敏感性。因此，改革人才培養模式，構建教學與科研相結合的開放式的教師隊伍，探索研究性教學體制顯得非常重要。
　　二、激發興趣
　　隨著課程改革的進一步深入，新課標和新教材為我們重建初中生數學課學習興趣提供了一個良好的機會。興趣是學生探求知識，認識事物的動力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”學生學習數學的興趣，直接影響著他們數學知識的掌握和運用。由于受考試制度和應試教育思想的束縛，大多數教師為應試而教，學生也為應試而學。學生習慣的思維方式：不敢疑，不善疑。整天圍繞著教師的指揮棒轉，沒有獲得學習的樂趣，整天處在“要我學”的氛圍中。因此，數學教師就要努力探索學生數學學習興趣的影響因素，培養學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性，構建平等的師生關系，采用多種教學手段，努力點燃學生的探索熱情，激發興趣，變被動學習為主動學習，培養學生全方位，多層次的學習品質，增強教學效果，提高學生的學習能力和創新能力，從而促進學生素質全面發展。
　　在教學過程中，作為課程的執行者，教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣，讓大家感受到數學中充滿了美，以取得更好的教學效果。
　　三、因材施教
　　《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！睌祵W教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，又要注意發展學生的5BrTQ1Mu8Z+diwR8K7o2iYwtShwYPGraV0lFeWlyBMo=個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異。目前的新課程改革從尊重學生的個性出發，正在努力扭轉這一局面。數學新課程理念中就明確提出要尊重學生個性，關注學生的差異性，因材施教。可見，教師在教學中要承認這種差異，它無時無刻不存在，教學不是為了消滅差異，也不可能消滅差異。教師應更新觀念，承認每個學生都具有自己的獨特性，注重個別指導，因材施教、因勢利導，要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們學習需求，發展他們的數學才能。樹立沒有差生，只有差異的思想。
　　四、尊重個體
　　在“分數至上”的傳統觀念影響下，有的學校重視尖子生培養，學校的主要精力、骨干教師全集中在好班上，老師只注重對優生的培養，對于大多數學生則不聞不問，忽略了對后進生的關心，使教學為了幾個人失去了一大片，違背了教學“面向全體學生，一切為了學生，為了學生一切”的宗旨。對后進生疏遠，也會導致他們學習越來越差。所以，關心后進生是轉化后進生的前提，要使他們對學習產生興趣，老師不僅要關心和愛護后進生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發現學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，后進生才能全身心地去學習，才能提高學習興趣。
　　在教學中，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪后進生，以優等生的學習熱情來感染后進生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪后進生的思考。鼓勵后進生積極發表自己的想法，要珍惜他們已經付出的和正在付出的努力；看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長，注重培養他們的能力，使他們感到學習并不是一種負擔，而是一種樂趣。
　　總之，教師想讓學生“愛”上數學，并不是一朝一夕的事，我們要認真探索，持之以恒，按照“照顧差異，追求個性，寬容另類，海納百川”的教學理念，大力推進素質教育，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。