提高學生的英文寫作能力

　　寫作，可以在很大程度上反映一個人的語言駕馭能力，所以一個人的英文水平也可以從寫作這個層面上體現出來。現在許多學生一提起寫英語作文就很頭疼，甚至是英語專業的學生對此也是一籌莫展：不知怎么去寫，不知寫些什么。在這種情況下，寫出來的文章往往表達簡單，差強人意。本文重在分析寫作過程中學生常出現的問題之一，即表達過于簡單，并以此總結出一些豐富語言表達的原則，以期對學生寫作有所幫助。
　　我們可以來看一些學生在運用英語進行表達時的現狀，主要表現為表達過于簡單。過于簡單的表達往往不是精煉，而是不到位，說不到重點而流于表面，這樣就不能給讀者留下深刻的印象，因為讓人有深刻印象的東西往往都是具體的而非空洞的。比如：If they have the excessive assignment，they will have pressure.這是學生作文當中出現的一句話，其位置是在具體的論據之中。顯然這樣一句話如果以一種分論點的形式出現的話，是勉強可以接受的，但是放在論據當中就不合適了，因為論據要求非常具體，作者應盡量用詳細的論據說明具體問題，否則，文章就會顯得很空洞。現在我們回過頭來再看這句話，該句只是傳達了這樣一層意思：有過多的課業負擔學生就會有很多壓力。很明顯，這層意思是很表面化而且空洞的。那么，如何將這種句子變得更加具體呢？我們可以從以下兩個角度來分析此問題。
　　首先，可以從單詞本身來考慮。比如have這個詞就顯得不夠具體，單純地“有”壓力有點普通，因為該詞出現的頻率實在太高，頻繁使用此類詞的話會給人一種詞窮的感覺，因此更談不上留下什么深刻印象了；另外，該詞也不具體形象——寫作中選詞是需要講究的，如果通過一個詞可以使得讀者在頭腦當中形成一定的影像，那么這個詞在該句中的作用就很明顯了。也就是說，讀者面對的不僅僅只是一堆單純的文字，而是一個生動的畫面，這樣，寫作的目的就會以一種生動的形式達到了。基于以上分析，have excessive assignment這個詞可以以另外的形式體現出來，比如可以將其轉化為be occupied with excessive assignment，因為從詞義上來講，后者比前者更具體：整個人被壓力所“占據”，相比“有壓力”來講更容易讓讀者感受到“壓力”的存在，因為“占據”一詞的影像作用要遠大于“有”這個詞。
　　其次，可以從該句所傳達的內容來考慮。這句話從內容上來講并沒有寫到要點上，有壓力會導致什么樣的后果呢？這個問題與其讓讀者自己去體會，不如直接以更具體的形式告訴讀者，所以可以繼續說明：有壓力的結果如何呢？我們可以作這樣的引申：壓力進而又導致了很多問題，即，They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems.“心理問題”的提出，在效果上就更加容易給讀者留下比前者更深刻的印象，這樣一來，這一句在作文中的存在就有了意義。其實，再深入思考的話，這句話仍然可以繼續引申，心理問題具體有哪些？這個答案作者還沒有指明，因此這句話的拓展空間還是存在的，所以該句子還可以繼續改動： They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems such as anxiety，depression and even despair.顯然，改后的句子要比之前的句子好很多。
　　通過以上的分析，我們是可以將一個簡單的句子具體化的。那么，到底如何解決學生在寫作過程中表達過于簡單的問題呢？筆者認為可以從以下幾個細節方面予以考慮。
　　首先，抓住名詞。一個句子當中的成分很明確，主謂賓定狀補。一般情況下，句子中會有名詞的存在，而獨立的名詞很難展現其自身的性質，因此，名詞的高出現率就為我們提供了很好的擴充句子的機會，即名詞的修飾。很多學生會忽略這點，因為他們在表達的時候往往只是注意句子的整體結構，忽略了細節。為什么要修飾名詞呢？因為名詞往往是一個句子內容的主體，而這個主體往往都具備一定的性質，如果只是表達出主體而忽略其性質的話，句子所傳達的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般學生不會覺得這句話有什么不好的地方，但是仔細分析，這個句子僅傳達了這樣的意思——他喜歡閑暇時聽音樂——除此之外沒有其他信息了。好的文章一定能夠傳達具體的信息，一個好的單句亦是如此。其實，通過對名詞的修飾，這句話可以說得更加清楚。這里的名詞有man，listen，music，time，以listen和music為例，我們就可以更明確地指出什么性質的listen，什么樣的music，比如：The man likes to take a frequent listen to soft music in his spare time.這樣就比之前更容易讓讀者了解到稍微詳細的信息了。
　　其次，抓住動詞。動詞是一個句子中的謂語，其作用也是不言自明，因此應該予以足夠的重視。那么從哪個角度修飾動詞呢？一個動詞是動作行為的體現，因此我們可以談談該動作的程度，發生的時間、地點、原因、目的等，而這些都是可以拓展的對象。比如：He expects something from her eyes.該句可以進一步拓展為：He expects desperately and urgently from her eyes.后者比前者更加具體地描述了怎樣地“期待著”。
　　最后，抓住形容詞和副詞。此二類詞相比名詞動詞來講傳達了相對具體的含義，但是如果對形容詞副詞繼續進行修飾的話，那么，信息將會更加全面。比如：That was a hot day and nobody dared to risk out for a walk. 將其改為：That was a horribly hot and freakishly burning day and nobody dared willingly to risk out for a walk.同樣，后者更容易讓人聯想到這是個如何惡劣的天氣，從而可以準確形象地達到作者想要表達天氣炎熱的目的。
　　除了以上幾種方法之外，我們還可以培養自己的“結果意識”，即從“結果”上來考慮問題。很多時候我們只是單獨表述事實，而忽略了事實之后會有什么樣的結果或者影響，如果能有意識地在事實之后補充適當的結果或者影響的話，句意則會表達得更加具體明確。
　　至此，筆者已經介紹了對英文寫作有用的些許技巧，如果學生能從細節著手，充分圍繞句中各個細節進行展開的話，多輔以實踐，那么其所寫的句子就將比較容易地擺脫空洞單一的問題，進而逐步提高自己的語言表達能力。
　　
　　參考文獻：
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