新課程理念下的初中英語教學探討

　　摘 要： 新課程理念下的英語教學，不再是教師的言傳身教，而是注重培養學生自主學習的能力。通過學生對知識的探索，發掘學生的學習潛能，有利于學生創新精神的培養。本文借助于新課程英語教學的理念，闡述了培養學生自主學習的方法，初步形成合理的教學體系。
　　關鍵詞： 新課程 初中英語 自主學習
　　
　　一、培養學生興趣，開發自主學習潛能
　　興趣是學生學習的動力，同樣，在英語學習中，一定要先培養學生的求知興趣。只有增強了學生學習英語的興趣，才能讓學生可以自主地進行大量的閱讀和習作，讓學生有更大的空間運用英語進行交流，從而可以更好地增強學生的自信心，并能夠充分地調動學生學習的創造性，建立學生學習的主體地位，開發學生自主學習的潛能。以下三種興趣教學法是主要應用的教學法。
　　1?郾游戲教學法
　　由于初中生剛剛告別了兒童時代，在心理上還處在一個過渡的時期，他們對于兒童時期喜愛的游戲還是欲罷不能。所以教師就可以根據學生在這個時期的心理特點，采用游戲的方式進行教學，不僅可以打破枯燥的課堂氣氛，而且可以極大地激發學生的學習興趣。教師的游戲教學法，首先要通過搜集和分析學生們喜愛的游戲，并且合理地設置游戲中學生們的角色分配，這樣更能夠發揮每個學生的能力，用適合的角色塑造學生的形象；其次，教師也可以適當地參與到游戲中來，和學生一起分享其中的樂趣，這樣有助于增進師生之間的友誼，使學生能夠更加熱愛對英語的學習。通過游戲教學法，使學生能夠在游戲的過程中學到新的知識，達到寓教于樂的教學效果。
　　2?郾歌曲教學法
　　音樂的作用，不僅可以通過樂曲優美的旋律來激活聽者的思維和想象力，而且可以通過音樂教學來開發學生的智力。因此，教師在教學中適當地運用歌曲，有助于學生消除對英語的陌生感，使學生能夠在優美的音樂中，培養對英語的熱情和好感，可以幫助學生了解英語的文化，樹立對英語學習的自信心。每當音樂想起的時候，學生們的思維就很容易被調動起來，并處于一種活躍和敏感的狀態，從而能夠激發學生對英語濃厚的興趣，有助于吸引學生的注意力，充分地活躍英語課堂的氣氛。
　　3?郾網絡資源法
　　初中學生往往對網絡情有獨鐘，因此，在新課堂理念下的英語教學，教師可以通過對網絡資源和信息技術的運用，使課堂更具有時代的氣息，可以讓學生開闊視野，激發學生求知的欲望，使學生能夠把英語的學習當作是獲取快樂的途徑，也就不會再因為英語的枯燥而厭煩對英語的學習了。當教師可以充分利用網絡資源時，就可以使英語的教學變得更加具有多樣性和趣味性，從而激活英語的課堂，激發學生學習的興趣和對知識的探索。
　　二、營造英語教學課堂創新氛圍
　　在英語教學的課堂上，教師必須要培養學生自主學習的能力。這樣自主學習的表現之一就是能夠自己發現問題、探索問題。因此，在英語教學中，教師應該有意地訓練學生發現問題的能力，讓學生們根據自己發現的問題進行討論和辯論。這樣既能調動起學生運用英語知識組織語言，又能訓練學生不斷的發現問題并解決問題。當學生們對這些問題產生興趣時，就能夠有信息不斷的探索下去，并積極主動的學習英語，以便獲得更多解決問題的方法。教師在這其中也可以不失時機地為學生創造這種求知的氛圍，對學生的英語學習起到刺激的作用。
　　1?郾培養學生自主學習能力的氛圍
　　教學的目的不僅僅是要將知識傳授給學生，更重要的是教會學生學習的本領和自主學習的能力。這樣才能讓學生在沒有教師的陪同下，更好地學習各項知識，包括對英語的學習。
　　2?郾培養學生在語句中識記的氛圍
　　對英語的學習，其中一個難點就是對英語單詞的識記和對英語語法的理解，那么如何培養學生在英語學習中對單詞、語法的識記能力，是教師應該致力于解決的問題。
　　第一，教師不能夠急于求成，對學生有不切實際的要求。如果教師在對學生的教學中過于急于求成，就會使原本有形的、具體的知識變得抽象化。這樣不僅使英語知識變得僵化，而且會大大地打消學生學習的興趣，使學生在潛移默化中對英語產生一種排斥感，從而失去了對英語學習的信心。
　　第二，教師在英語的教學上不應該墨守成規，不能按照傳統的教學模式，給學生布置一定的學習任務，包括每天應該記憶多少單詞、每天應該完成多少語法的記憶。這樣的教學方式，就會讓學生產生一種定性思維，被動的記憶單詞和語法，有的學生也只是為了達到老師的要求和完成老師的任務才去記憶，當然這種記憶的痕跡也會很快消失。因此，教師應該改變教學方式，采用逆向思維的方法，讓學生在英語語句中去發現新的詞匯和語法。這樣不僅能夠活學活用，而且可以加深對知識的記憶。
　　三、培養發散思維，提高創新思維能力
　　新課堂理念下的英語教學，提倡采用討論式、質疑式的方法來激發學生的發散思維，讓學生利用自己豐富的想象力對不同的英語問題進行獨到的分析。教師在教學的過程中也可以通過設置不同的情境，給每個同學創造參與的機會，讓學生可以自由發揮，大膽嘗試。除此之外，教師可以針對同學們共同關注的問題拿到課堂上進行討論，同學們也可以針對一些關鍵詞對英文文摘進行重組。這樣，同學們就可以將所學知識靈活運用，有助于掌握更多的英語知識。
　　四、培養學生的參與意識及團隊精神
　　教學的過程不僅是認知的過程，而且是情感培養的過程。在教學的過程中，要充分體現出每個學生的主導地位，給學生提供更多的思考空間，不斷激發學生的學習興趣，也可以通過小組討論、師生交流，以及課堂游戲的方式，將學生們有機的結合在一起，讓每個學生都有發揮余力的機會，當學生成為學習的組織者和指導者的時候，就可以充分地體現出教學的民主性和自主性，這樣也可以培養學生的參與意識和團隊的合作精神。
　　五、結語
　　綜上所述，新課堂理念下的初中英語教學是在不斷的創新中培養學生自主學習的能力。這樣以“學生為本”的教學方式，可以釋放學生的天性，培養學生的個性，激發學生的學習興趣，也通過這樣適合學生心理和生理特征的教學方式，提高學生的學習效率，并使學生能夠更好地掌握英語知識，提高英語成績。
　　
　　參考文獻：
　　［1］田競榮.外語教學研究［M］.濟南出版社，2010.
　　［2］陳琳.英語課程標準（實驗稿）解讀［Ｍ］.北京師范大學出版社，2009.