高中思想政治課教學實效性思考

　　摘 要：高中思想政治是一門理論性和實踐性都較強的學科。在教學過程中，要想達到較強的實效性，教師不僅需要對自己有清醒的認知、對教材清晰地把握和對學生清楚地了解，而且需要采取符合課堂實際的教學方法。前者是實現教學實效性的基礎，后者是教學實效性的手段。
　　關鍵詞：高中思想政治課教學 實效性 基礎與前提 手段
　　
　　高中思想政治是高中課程科目中一門比較特殊的學科，其根本任務是對學生進行思想政治教育，引導學生結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　要實現這一根本任務，教師教學是一個關鍵的環節。要達到教學預定的目標，實現教學的實效性，需要兩個條件：一個是教師對自己有清醒的認知、對教材清晰地把握和對學生清楚地了解，這是取得實效性的基礎和前提；另一個是采取符合課堂實際的教學方法，這是取得實效性的手段。二者相互聯系，相互融通，不可分割。沒有良好的基礎前提，再好的手段也只是擺設；同樣，沒有恰當的手段，良好的基礎就發揮不出來。因此，需要綜合教師教學取得實效性的基礎和前提，從而實現既定的目標。
　　一、高中思想政治課教學取得實效性的基礎與前提
　　高中思想政治課的教學，要達到實效性的目的，有以下三個方面的基礎前提。
　　1.教師對自己有清醒的認知。教學要想取得理想的實效，教師需要清醒地認知自己，包括自己的個性特征、語言表達能力、知識儲備、綜合素養等。當然，這種認知比較難。在現實中，人們往往喜歡往外看，對別人指指點點，很不向內思考，進行內省。同時，從心理學的角度來說，人認知自己、解剖自己，需要巨大的勇氣，克服惰性的制約。
　　2.對教材有清晰的把握。高中思想政治教材，有自己的邏輯體系、編寫體例、知識內容和語言風格。總體上看，高中思想政治課教材是一個具有內在邏輯結構的整體。四本必修教材中，《經濟生活》、《政治生活》和《文化生活》講的是社會有機體中的三個領域：經濟、政治和文化。另一門必修課是《生活與哲學》，這里的”哲學”是馬克思主義哲學，其反映的對象是整個物質世界的普遍本質、一般規律。此外，還有六本選修教材，分別從不同的角度來介紹高中思想政治課的基本內容。具體到每一門課中的一個單元，一個課題，一個框題，甚至一個目題，教師在備課之時都需要充分的把握。這是上好課程、取得實效的重中之重。
　　3.對學生有清楚的了解。在教學過程中，教師與學生互為主客體，教師的教為學生的學提供指導，最終目的是提高學生的素質。因此，教師需要對學生有個清楚的了解。與初中生相比，高中生的身心發展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面擴大，思想意識日趨活躍，思維能力明顯提高。具體到個人，每個學生都有自己的個性特征、家庭背景、愛好習慣等，這需要教師在教學的過程中具體問題具體分析，真正對學生清楚地了解。
　　二、高中思想政治課教學取得實效性的手段
　　在《現代漢語詞典》中，“手段”有四種解釋，分別是：（1）本領，技巧；（2）為達到某種目的而采取的方法和措施；（3）指待人處世所用的不正當的方法；（4）手面，排場，指處事、用錢大手大腳。本文中的“手段”是第二種內涵。高中思想政治課教學的手段是教師在教學過程中為了達到課程標準設定的目標而采取的一定方法。結合高中思想政治課的實際，從學生的角度出發，這里的方法主要有以下四種。
　　1.情境教學法。情境教學的主要目的是使學生身臨其境，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍，激發學生求知學習的興趣，鍛煉學生的思維。在高中思想政治教學中，情境創設主要通過設疑來進行。強化學生的問題意識，于關鍵處設疑，能夠使學生或利用原有的知識結構進行解答，或從原有的認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望。這不僅有助于學生在探索的實踐中產生成功的喜悅而更好地掌握新知識，而且學生能從中鍛煉思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。但要注意的是，設疑要合理、恰當，不能牽強附會。
　　2.案例教學法。這種方法是指教師根據教學目標和內容的需要，精挑科學的案例，組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種方法。這種方法通過把視覺材料展現在學生面前、經過分析，將書本的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，對所學知識的理解會相對深刻。案例教學一般經過“課前準備—學生了解基本的政治理論知識—教師提出議題—學生對案例進行討論交流—教師總結—課后反饋”等環節。這種方法讓學生居于主體的地位，這樣會改變學生的學習態度，由原先的被動學習轉變為主動學習，增強學習的興趣。但要注意的是，案例教學中的案例需要精選，必須契合教材內容，符合學生的實際。
　　3.多媒體教學法。伴隨著科學技術的日新月異，多媒體作為一種教學手段，已經較多地運用到教學活動中。這種具有直觀、生動、情境性強等特點的教學手段為教學注入了新鮮的元素。它能夠把學生引入教師有目的、有意識創設的情境中，激發其學習的興趣。正如著名教育家夸美紐斯在《教學論》中說到的一樣：我們的主要目的在于尋求一種教學手段和方法，使教師因此可以少教，學生可以多學，而且學得更容易、更快樂、更積極、更主動。
　　4.體驗教學法。實踐體驗注重的是學生的身心參與。這種方法能提供更多的隱性教育，讓學生在潛移默化中獲得豐富的收獲。同時也能培養學生良好的思維習慣，增強教學內容的實踐性。操作方式主要是，課堂上，引導學生運用所學知識觀察社會，分析時事；課堂外，多帶領學生走出校門，使其親身體驗。基于此，必須加強教學的豐富性，體現學生參與實踐的環節。要能體現學生在教師的指導下走入社會，分析社會問題，得出實踐經驗的特點；體現出學生在社會實踐的過程中，受到思想品德教育、養成良好的思維習慣和發展智力的過程。思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學生理解有一定的困難。只有理論結合實際，學生才能通過對感性材料的分析，正確理解和準確把握理論所概括的內容。教師要根據教材內容，努力創設教學情境，提供給學生實踐體驗的機會，充分發揮學生在學習中的主體作用。