高中思想政治課中有關分層教學法的應用

　　摘 要： 在當前實行的班級教學模式下，教學要面向全體學生，讓存在個性差異的學生得到充分發展。思想政治課的學科內容較為抽象，各種層次的學生在知識的掌握運用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學中應用分層教學對落實素質教育具有非常重要的意義。
　　關鍵詞： 高中思想政治課 分層教學 應用
　　
　　所謂分層教學，是指教師根據學生已有的知識基礎、智力水平、學習能力、興趣特點等因素，有區別地設計教學目標、制定教學內容、確定教學方式，有針對性地對不同類學生進行教學，使每個學生都能得到最優化發展。其目的是通過關注學生的個體差異，實施有差異的教學，促進學生全面、持續、和諧地發展。高中思想政治課的學科內容較為抽象，各種層次的學生在知識的掌握運用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學中應用分層教學對落實素質教育具有非常重要的意義。
　　一、在教學目標的設計上體現分層教學
　　教學目標是分層次的依據，也是教師授課的依據。教師在精心鉆研教學大綱、教材，細致了解學生的基礎上，為不同層次的學生制定力所能及的教學目標，量身定做，讓每個學生都能感受到達標的喜悅。例如，在經濟常識的教學目標設計中，知識能力水平較差的學生，可要求他們能初步掌握基本的經濟學概念、觀點并能運用這些知識完成一些基礎性習題，而對知識面較廣、能力較強的學生，就要明確要求他們能運用所學知識分析解決實際問題及一些自主探究問題。這樣的目標設計，既可體現教師運用分層教學的教育策略，又極具針對性和可操作性，對教育過程有明顯的導向作用。
　　二、在課堂教學過程中貫徹分層教學
　　課堂教學是教師教與學生學的雙向交流過程，也是教學活動完成的主要階段。在安排內容時要以中等學生為基準，同時兼顧兩頭，由淺入深，由具體到抽象，安排好難易比例，及時有效地掌控課堂，讓不同層次的學生都體會到成功，有所收獲。
　　1.循序漸進，深入淺出。
　　學生的認知過程是一個從低級到高級、由簡單到復雜的不斷提高學識水平的過程。教師教學要遵循學生的認知規律，同時兼顧到不同層次學生接受能力的差異，采取由易到難、循序漸進、不斷提高的策略，來引導不同層次學生的不斷進步。比如，在講解“矛盾”這一概念時，先用生活中的常見實例，如利用“強弱、上下、高矮”等來說明二者之間有對立性——兩個相對的方面；二者之間又有統一性——離開任何一方另一方便不存在，進而逐步擴展到世間萬物具有的共性，再得出結論：矛盾就是對立統一。在這個過程中可讓學生列舉生活中的實例，在教師的指導下加以分析，這樣既可降低難度，又可增強抽象知識的趣味性，達到深入淺出、分層推進的效果。
　　2.分層設問，層層遞進。
　　設計好課堂提問的環節和內容，能有組織地把學生的思維一步步引向深入，由低及高逐層發展。設問時必須明確問題的指向性，即每一個層次的問題由不同層次的學生回答，既要有利于后進生、中等生的提高，又能幫助優秀生提高解決實際問題的能力。例如，在講到投資方式內容時，可先列出幾種不同的投資方式，如股票、債券、儲蓄、保險等，讓后進生查閱課本及資料，弄清它們各自的含義及區別和聯系。設問：四種投資方式有何區別和聯系？中等生需要指出不同投資方式的優點和缺點。設問：風險最大、收益最高的投資方式是什么？優秀生盡量去運用這部分知識。設問：給你10萬元現金，你將如何進行投資的選擇？通過這些與教材內容和學生層次相配套的問題的設問，使不同層次的學生有確定的學習目標，驅動他們學習，使他們獲得學習的成就感，樹立學習的自信心。
　　三、在學法指導上實施分層教學
　　由于學生的學習基礎、學習能力、學習方法、心理特征都有差異，教師必須針對學習內容、學生差異及發展傾向性差異進行學習方法指導。一是要針對不同層次學生進行個別自主學習的方法指導，也可以按照自己的設計意圖，針對學生個性、特長及差異傾向進行分組分工、合作交流，還可布置不同的探究方向和內容指導高層次學生的探究活動；二是要放大教育價值，在興趣、情感、責任感中鼓勵學生合作交流，展其長，相互溝通，相互鼓勵，相互提高。
　　四、在作業布置及考核上落實分層教學
　　教學過程中的作業和評價，必須結合教學要求，優等學生作業以分析題為主，培養正確的解題思路和分析運用的能力;中等學生的作業著重于對知識的理解，能將相關知識點進行歸納，運用于實際解題過程中;基礎較差的學生作業以復習、鞏固已學知識點為主。
　　在考試內容試題的設計上，也要充分體現層次性。同一試卷設置不同難度的試題，學生按規定要求自主選擇完成，或在試卷上規定不同層次學生所要完成的部分。并對學生的考試成績作跟蹤記錄。每個人的評價不是通過整體來衡量的，而是與學生自己的成長相比較。因此，評價標準應根據具體情況而定。這樣對學生作出的客觀、公正的評價才能更有效地、科學地激勵個人的發展。
　　總之，分層次教學可體現學生的主體性，發揮學生的創造性，激發學生的學習興趣;同時體現新課程改革趨勢下教師的作用。運用梯度教學，可提高學習效率，節約教育資源，使教育對象更全面，教學目標更明確，教學計劃更同步，教學結構更優化。在思想政治課中采用符合學生實際的分層教學方法，必然會取得良好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張熊飛.誘思探究學科教學論［M］.西安：陜西人民出版社，2003.