課堂反思的十個方面

　　在幾輪的高中化學教學，每上完一節課，我都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。教學后的反思，是每一位教師都會經歷的環節，它完善了每一位教師學科知識體系，同時也是提高自身教學水平的捷徑。下面我就課堂反思的具體內容，結合在教學中的實踐經驗，進行總結。
　　一、目標明確、重點突出嗎？
　　設計完一節課，教師首先應自問：“我設計的這節課，教學目標是否明確、教學重點十分突出呢？”所謂目標明確，體現在目標十分完整，即情感目標與知識目標和諧地融為一體，兩類目標都很明確，都有落實的具體措施。所謂重點突出，體現在教學的重點很突出，時間上有所體現，難點得到較好的突破，有具體的突破方法。
　　二、結構科學、訓練落實嗎？
　　衡量課堂結構的主要指標是課堂時間結構。課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方，教師應該把更多的課堂時間還給學生，把更多的課堂表現的機會還給學生，讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間，讓他們在課堂上成為真正的主人。也就是說教師要通過簡明教程、簡練語言，在有限的課堂時間里，擠出盡可能多的時間，保證學生進行當堂練習、當堂互助、當堂檢查、當堂反饋、當堂過關。
　　三、幫助有效、評價到位嗎？
　　在課堂上學生最需要得到的幫助不是教師的泛泛而談，而是實實在在的具體幫助。教師必須把課堂中的相當一部分時間留給學生進行有明確目標與任務的自學與合作學習，而把自己“脫身”出來，用于幫助學生解決不會做的題目。課堂評價，尤其是激勵性評價是教師教學藝術的集中表現。激勵的時機、方式至關重要，教師必須研究本班每位學生的特點，采用恰當的激勵辦法對學生進行有意識的課堂激勵。
　　四、學生有多少思維空間？
　　判斷課堂高效與否的關鍵因素是學生思維空間的大小。決定課堂學生思維空間的因素至少有4個：一是教師提問的質與量；二是教師的教學藝術；三是教師課堂替代的量；四是屬于學生的思維空間。
　　所謂教師提問的質與量，是指教師所設計問題的數量與質量。教師要根據學生情況與教學內容的不同，初定提問的基本數量，以保證課堂上的問題出現的頻率適中。
　　所謂教師課堂替代，是指原本屬于學生動腦、動口、動手、動眼或是通過學習與同伴討論與互助能夠完成的事，教師進行了有意無意的替代，從而剝奪了學生的學習權利。教師替代得越多，學生的思維空間就越少。
　　所謂教師教學藝術，是指教師采用的課堂教學策略、方法與技巧。教師應先提出一個明確的問題，要求全班學生在有限的時間內獨立思考，并把思考的結果寫在紙上，教師逐個檢查，而后再進行提問，那么全班學生的思維量就會大大增加。
　　所謂屬于學生的思維時間，就是學生在課堂上自主思考、自由學習的時間。如果教師整節課以講代教、以教代學，那么學生就沒有課堂思維的時間，自然也就喪失了課堂思維的空間。
　　五、有幾位學生課堂表現？
　　在課堂上那些重視啟發學生主動思考、積極參與課堂學習的教師就顯得特別高明；與學生的集體表現相比較，課堂上的個體表現將對學生產生意想不到的神奇效果。一次成功的課堂表現機會，將可能樹立學生一輩子的做人信心。有意識地多創造幾次學生個體表現、體驗成功的機會，讓更多的學生嘗試到好處，就顯得非常重要。在初步設計完一節課后，教師要反思這節課上能給學生創造多少次的個體表現、體驗成功的機會。
　　六、是否響起課堂的三聲
　　課堂的笑聲、掌聲、歡呼聲，是師生情感交流與樹立學生學科情感的最佳途徑。它不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產生自信心與學習動力，而且可以幫助改變學校與教師在青少年中的形象。
　　七、是否感悟到做人道理？
　　我們不能要求教師每節課都能讓學生感悟做人的道理，但是教師完全有辦法讓學生感悟做題后的收獲，談談學習一節新課后的最大收獲，總結一節課中最難以理解的地方，歸納完成一份練習后做錯的題型。
　　八、賦予學生那些生存力？
　　在學校里、課堂上，教師不僅要賦予學生未來意識，而且應賦予學生在未來社會生存的能力。目前人們普遍認同的生存能力有以下幾種。
　　1?郾自學能力
　　自學，尤其是在他人幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。
　　2?郾合作能力
　　合作能力已被聯合國教科文組織列入生存能力的范疇，學習合作是面向21世紀的四大教育支柱之一，是一個現代人生存和發展的首要條件。
　　3?郾信息能力
　　信息能力包括信息的收集能力、處理能力、信息生成能力、信息感應能力與信息篩選能力。在學習過程中能通過閱讀、交際、溝通、上網檢索等有效手段，獲取跟課文有關的所有信息，并通過選擇、重組、運用已有信息，概括、綜合表述所需信息，使之成為對利用者有用的富有特性的再生信息。
　　4?郾實踐能力
　　實踐能力包括分析與解決實際問題的能力、動手操作能力。無論社會怎樣變化，都要重視教育和培養學生能夠自己發現問題、自我思考，主動地作出判斷和行動，較好地解決實際問題的素質和能力；能夠自律，善于和他人協調，善于為他人著想，感情豐富和充滿人生；能夠強健地生存下去的健康和體力。動手操作能力是最重要的發明創造的基礎能力。
　　5?郾共處能力
　　共處能力包括與他人共處、與大自然和諧共處的能力，現代人應當具有基本的人際交往常識、強力的環境保護意識；要掌握對美好事物和大自然的感動之心、憎惡揚善的正義公正之心、尊重生命和人權之心等基本倫理觀；具有懂得體貼他人的親切之心，能夠從他人立場考慮問題并產生共同理解的溫暖之心，有志愿服務社會的奉獻精神。
　　九、本節課都有哪些創新？
　　學校教學內容與方法的創新，是教育創新的基礎。每設計完一節課后不斷地反問自己，這節課與上節課比較都有哪些創新？不論是教學方式、方法、技巧，還是教學程序與內容，都要追求不斷地有所創新、有所突破。
　　十、多數學生能夠應試嗎？
　　學生必須逐漸學會獨立選擇學習內容，制定符合自己的學習進度，學會逐漸脫離教師的教，主動自覺地學下去。無論學生的學力如何，教師應有意識地培養學生獨立學習、主動學習的追求都不能放棄；無論什么時候，教師都要堅持培養學生良好的應試心理、強烈的應試意識與較高的應試能力。