寓生物教學于人文情懷之中

　　生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性，與其它自然科學相比有相同之處，又有其不同的地方。尤其是新課標下的高中生物教學，其難度、深度和跨度都有所提高。多年的教師生涯使我深深體會到，生物教學是一個充滿艱辛和趣味的過程。深入其中，我收獲匪淺，體驗諸多，感悟深刻。
　　一、教學過程的艱辛性——客觀而準確。
　　毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語》
　　多年來，為對學生負責，提高自身能力，我常常伏案燈前，埋頭夜間，不放過教學中遇到的任何疑點，哪怕一個小小的問題。我在課堂教學中，首先注重對生物概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，通過舉例、作圖、多媒體課件等手段講清生物概念的定義、含義及特性等，形象生動，感染力強，效果良好。通過引導(dǎo)學生分析、概括、推理、歸納等思維活動找出生物規(guī)律，并強調(diào)生物規(guī)律的適用條件和范圍，以及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系以及相關(guān)概念規(guī)律的區(qū)別，消除學生的模糊感。在習題講析中，啟發(fā)引導(dǎo)學生認真審題，挖掘隱含條件，找出規(guī)律列式求解，做到步驟完整，推理嚴密，從而培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。如：在《基因的自由組合規(guī)律》的教學中，由于學生判斷、書寫配子的基因型時特別容易出錯，因此在講這部分知識之前，我先復(fù)習了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖媒體課件講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導(dǎo)學生把知識進行加工整理，讓學生抓住自由組合規(guī)律的實質(zhì)就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再舉實例，反復(fù)練習，加深理解，學生對這部分內(nèi)容掌握得就比較扎實。
　　這些過程，瑣細、繁復(fù)、艱難、枯燥與樂趣并存，學生也由懵懂、驚奇、認知到收獲快樂。對這些知識客觀、準確地把握，更需要老師扎實的基本功，完備的知識鏈，大量的時間和精力的投入，這其中的苦樂，置身其中方能知道。
　　二、教學關(guān)系的復(fù)雜與愉悅性——與學生民主平等友好相處
　　幼吾幼，以及人之幼?！墩撜Z》
　　備好課是老師教學成功的前提，然而備好教材并不是老師最難的，難的是備好學生。在這個信息開放的時代，高中學生的個性化和獨立意識越來越強，但由于他們的世界觀、人生觀的形成還不夠成熟。因此他們的思想、觀念、行為表現(xiàn)得比較張揚，以顯示自己的“與眾不同”。教育教學中常常會遇到令人頭痛的事：穿奇裝異服，留怪模怪樣的發(fā)型，遇事態(tài)度莽撞沖動，自控能力差，上課搗亂、暗吹口哨、聯(lián)手起哄，想方設(shè)法給老師制造難題。剛剛遇到這些學生時我很頭痛，也很茫然。我曾訓斥、數(shù)落他們的不是，甚至還使出“殺手锏”——送交班主任或者政教處來處理。但盡管我氣得一度失態(tài)，但學生并不買帳，反而產(chǎn)生了抵觸情緒，造成的直接影響是：課堂氣氛死氣沉沉，教學效果較差。但有一件事改變了我的做法：
　　2010年第二學期，因一位老師生病，學校讓我中途接替了高二10班的生物課?！靶鹿偕先巍边€沒來得及“三把火”，我卻被學生的“三把火”燒了個措手不及。有一次上課剛剛起立，我還沒來得及還禮就座，幾乎全班同學哄堂大笑向后看，接著一聲響亮的口哨，搞不清出自誰口，順勢往后看，看到后座的某同學手里抓著一只小麻雀，結(jié)果是麻雀的撲騰引來了全班同學的雀躍歡呼和一聲暗哨。那一瞬間我的血一下子涌到了頭部，真想沖過去揪出這個比自己高出一頭的“元兇”教訓一頓以殺一儆百。但就在那一瞬間，我突然意識到，一只活生生的小鳥，不正是一個最好的教材嗎？我沒有批評和糾正他的舉動，反而表揚他富有愛心，及時保護落巢的小鳥，并有生態(tài)環(huán)保意識。結(jié)果那位學生一改不屑一顧的態(tài)度，往后上課非常認真，狀態(tài)很好，生物成績也開始直線上升。對“暗哨”我這樣評價：“剛才那位同學的口哨非常好聽，也很悅耳，老師喜歡聽！一定找合適的機會讓你一展風采。所以有個小小的建議，以后請注意場合，做事注意場合是對他人的尊重，也是對自己的尊重！”自那以后，類似的事情再也沒有發(fā)生過。我也明白了平等、公正、理解會給我們的教學帶來多么大的影響。于是我試著改變自己的評價方式，教學上順暢，課堂氣氛活躍，生物整體成績也直線攀升。于是，我反思自己參加工作以來的生物課堂教學，收獲以下經(jīng)驗。
　?。ㄒ唬┮驗樽鹬?，才會被尊重。
　　賈特同學很聰明，反應(yīng)也快比較快，但上課不認真聽講，睡覺、聽隨身聽，還時不時說話，課堂狀態(tài)不好，學習成績很差，試圖跟他溝通交流時，一副滿不在乎、不以為然的表情。一次生物課上，我發(fā)現(xiàn)他在看小說，鑒于我的經(jīng)驗和對他的了解，如果對此我沒有極強的說服力和妥當?shù)奶幚矸绞?，他可能會用極端的態(tài)度作出強烈的反應(yīng)，反倒影響整堂課的教學，所以當時我并沒有制止他和批評他，而是下課后主動找他跟他聊起了文學方面的內(nèi)容，對他的獨到見解大加贊賞。而且我對不懂的地方還表現(xiàn)得很謙虛，或許是由于這種尊重和平等，跟以往比，他隨和了很多、禮貌了很多。于是我“乘勝前進”，在后面的課堂教學中專門設(shè)計了一個讓學生們講有關(guān)生物小故事的環(huán)節(jié)，提供機會讓他充分發(fā)揮自己的特長，并且大力表揚他，由興趣入手樹立他的自信心。很快，他的狀態(tài)大有改變，變得積極認真，生物成績也明顯進步，還時常找我談心、交流。因為尊重了學生的興趣，所以碩果累累；因為尊重學生，才會被學生倍加尊重。
　?。ǘ┮驗楣膭睿宰孕拧?br/>　　新課程倡導(dǎo)“以學生的發(fā)展為本”，學生是教學活動中的重要因素，教師要考慮學生在想什么，感受怎么樣。我盡自己所能充分尊重學生，彰顯教材特色，采用演講、辯論、技能大賽等多種開放性教學方式進行授課，摒棄各種先入之見，對學生進行創(chuàng)造性思維、團隊精神、信息交流、表達能力的培養(yǎng)，對學生彰顯出來的各種亮點、優(yōu)勢、閃光之處及時給予肯定、鼓勵和表揚，使他們信心十足，激情滿懷，更加積極主動。同時我也因此而分享了快樂，而且成績斐然，收獲豐厚——我的課堂成了學生的最愛，也成了學校一道亮麗的風景。