淺析現代陶藝在基礎美術教育中的作用

　　摘 要： 本文認為，在中小學開展陶藝教育，能發揮學生的學習主體性，培養學生的創新精神，拓展智力和思維能力，養成良好的個體心理品質，可以促進學生的素質教育。我國需要具有綜合素質及全面發展的復合型人才，而現代陶藝教育在美術教育中有著不可或缺的作用，可開拓思維，潛移默化，寓教于樂，陶冶情操。
　　關鍵詞：現代陶藝 美術教育 創造力
　　
　　在中小學開展陶藝教育，能發揮學生的學習主體性，培養創新精神，拓展智力和思維能力，養成良好的個體心理品質，以促進素質教育的深化。我國需要具有綜合素質及全面發展的復合型人才，而通過陶藝教育，可開拓思維，潛移默化，寓教于樂，陶冶情操。
　　1.現代陶藝的定義及其與現代生活的融合
　　從人類歷史來看，藝術是生活的一部分，藝術與生活的關系密不可分，藝術來源于生活，體現在造物藝術上是不僅滿足人們的物質需求，而且包含著人們的精神狀態。這種關系表現在陶藝上尤為突出。陶器作為人類早期重要的生存工具之一，一直以來是以物質和精神的統一，在人類的文明發展史上奠定了不可動搖的地位。
　　1.1現代陶藝的定義。
　　所謂現代陶藝，顧名思義就是現代陶瓷藝術，它的定義非常復雜。“泛指以陶或瓷以及陶瓷的物質材料為主所創作出的純審美性綜合藝術品”。①它是表現現代人的理想、個性、情感、心理、意識和審美價值的作品形式。這種審美價值重視挖掘的主要不是客觀世界，而是現代社會中人的內心世界。現代陶藝重視新的表現方法和新的表現形式，將暗示、隱喻、象征、聯想、意象等手法視覺化，表現人的意識的流動和對這個世界及社會的多種認知。
　　1.2陶藝教育的開展作用。
　　回想孩提時代在大自然中的深刻記憶，以及偶爾在假日投入自然所得到的愉悅總成為現實生活中常有的悸動。玩泥是孩子特有的天性，無論是在城市還是農村，能夠鍛煉他們的動手創作，并能為他們帶來持久興趣的就是“玩泥巴”。泥巴是適合孩子釋放情感的玩具材料，他們可以就地取材，制作成型更加隨意，如果購買陶泥材料，那就更好了。我們讓孩子感受泥性的柔軟，在手中的滑潤，隨意采用切、割、捏、撮、盤、印、拍、壓、撕、戳、刻、劃等各種方法，加上簡易工具的運用，手中的泥會變得千姿百態。這多變的過程也是孩子內心深處的美妙感受和思維豐富變化的過程，這些作品將使孩子留下美好的記憶。
　　2.現代陶藝教育現狀
　　現代陶藝走進課堂應該說是近些年的事情，雖然時間很短，但是發展速度之快、規模之大前所未有。從20世紀80年代到現在短短30年，全國大中小學基本都開設陶藝課和手工課，許多學校都有制作陶藝的設備和各種軟硬件設施。
　　目前，我國的現代陶藝的發展已逐漸步入正規化，陶藝已受到了人們的廣泛關注。我國的一些高等專業院校已紛紛開設了現代陶藝專業，一些中小學校也把陶藝教學作為美術教學中的一項重要內容。
　　長期以來，我國美術課程內容大多局限在繪畫、工藝、欣賞領域，忽視了美術課程綜合領域的課程資源開發。新的美術課程標準增設了“綜合·探索”領域。目前我國正實施“科教興國”戰略，教育體制也由原來的“應試教育”轉向全面提高國民素質教育上來。②需要建立一套完善的、高效的現代美術教育體系。隨著社會形態的變革和教育體制的不斷完善，美育的地位越來越明顯。
　　3.現代陶藝對基礎教育的影響
　　現代陶藝折射出人類豐富的文化歷史和文明發展進程。它所具有的文化性、參與性、直觀性、愉悅性、多變性等特點賦予了它獨特的教育功能。在中小學開展陶藝教育，能發揮學生的學習主體性，培養學生的創新精神，拓展智力和思維能力，養成良好的個體心理品質，以促進素質教育的開展。
　　3.1陶藝教育符合少年兒童的天性。
　　從少年兒童心理特征和心理發展而言，少年兒童的思維的發展過程是以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但就是這種抽象邏輯思維，在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。而陶藝的特點，正好與少年兒童的心理特征相吻合。陶藝所表現出的直觀性，也正是由具體的形象展示出來，并通過對其啟示從而引發空間想象和內化，使具體形象逐漸被賦予抽象化語言。陶藝制作過程是思維活動的過程，它符合少年兒童由具象轉化到抽象或交替轉換的心理特征。陶藝由于其制作過程本身帶有很大的隨意性和豐富的可能性，制作者可從中獲得預想的作品或偶然性作品，這種玄妙的偶發性可激發孩子們的興趣。
　　3.1.1訓練學生的動手能力。
　　陶藝教育的特點之一是參與性、直觀性。因此，以粘土為原料的陶藝以其樸實性和親和力贏得了孩子們的青睞。從陶藝多種成型的手段來看，主要分為泥板成型、印坯成型、泥條盤筑成型、拉坯成型、注漿成型和手捏成型。這其中也有把印坯成型和注漿成型統一劃分為模具成型的分法。它的制作使孩子們獲得了愉快感，通過“捏泥巴”訓練了動手能力。
　　3.1.2培養學生的想象力和創造力。
　　陶藝正是由于其制作過程的隨意性和多種可能性并存的特點，有利于培養學生的想象力和創造力。在陶藝的制作過程中從制坯成型到高溫燒成，即從泥土變為陶瓷，通過泥的語言變為一件活生生可觸摸到的藝術品，這種如同孕育生命般的感受無疑會讓學生產生成就感，在玩泥的方式中引起學生的學習興趣，激發學生對學習的內在動力，從而以更大的熱情和更堅強的意志投入到學習之中，這些看似非智力的培養，恰恰是培養學生創造力和學習興趣的因素所在。
　　3.1.3鍛煉學生的綜合科學能力。
　　從礦石泥土變成質地堅硬而又美觀的陶瓷的過程，同時包含著物理、化學變化，這是一門科學。要駕馭“陶藝”的全部過程，玩泥制陶要逐步熟悉泥性、水性和火度；造型中重心、厚薄、傾斜度，釉的成份，流動性等，也直接影響陶藝在燒煉后的效果。因此，通過學陶藝，學生可以培養科學意識及遵循科學規律辦事的意識和素質，鍛煉綜合能力，包括思維能力、觀察分析能力、科學手段調整能力、分析和解決問題的能力及綜合藝術手段的表現能力等。
　　3.2陶瓷藝術教育能提高審美素質，樹立個性和陶冶情操。
　　隨著陶藝的普及化和社會經濟的發展，在中小學開設陶藝課程將成為可能。啟智、陶情、健體正是陶藝教育之目的，也是素質教育之根本所在。③
　　3.2.1審美教育始終貫穿于陶藝教育的全過程。
　　陶藝教育為陶藝價值體系的一個組成部分和具體表現。因而，審美教育始終貫穿于陶藝教育的全過程。陶藝作品作為陶藝的物化對象，陶藝教學的目標之一就是培養人對陶藝的審美價值。創造陶藝形態的過程，可以不斷提高審美素質。尤其是啟蒙教育，孩子們天真無邪、無憂無慮，興致勃勃地“玩泥”，從中樹立創造美和欣賞美的意識。
　　3.2.2陶藝是最近人性的藝術形式之一。
　　玩陶是引人向善的一種樸實的方式。西方還開設有玩陶醫療，并且早已廣泛應用到教育領域。受到國外的影響，近幾年來陶藝在國內也迅速發展起來，陶藝工作室、陶藝休閑吧在大中小城市中得到普及，給人們疲倦的身心提供了一塊釋懷自我的綠洲，給生活增添了一份輕松。因此，玩陶帶來的愉悅，陶泥的樸實、親切感，有益于少年兒童的身心健康。
　　3.2.3寓教于樂，陶冶情操。
　　陶泥可塑性強，易于成型，制作方便，陶坯干后可以在其上進行各種裝飾技法，能充分發揮學生的想象力和創造力，培養觀察能力，并通過刻、劃、貼、繪、印、鏤空等裝飾技法修飾作品。燒成的偶然性和豐富多彩的窯變會帶給他們無限的神奇和幻想，培養他們發現美、創造美、欣賞美的能力和動手動腦能力，激發他們探索科學、研究科學的興趣。從而使學生在制作的過程中通過實際鍛煉，使理論知識與實際操作相結合，寓教于樂，陶冶情操。而且通過動手動腦，容易發現自身的知識結構和生活閱歷等方面的優缺點，不斷進行自我完善與調整。
　　4.結語
　　現代陶藝在美術教育中有著不可或缺的作用。雖然現在陶育的美術教育大部分還是處于實用功能及培養后備軍的需求上，但是我國美術教育地位隨著人們物質文化生活水平的提升而不斷提高，素質教育也被提升到前所未有的地位。當代人不僅需要具備必要的知識技能，而且需要具備適應社會發展所需要的綜合素質等。按照我國教育的發展狀況，相信在不久的將來，陶育將在基礎教育中發揮莫大作用。
　　
　　注釋：
　　①鄭寧.從詮釋“陶藝”說起［J］.裝飾，2003，（10），29.
　　②中華人民共和國教育部［J］.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001：31.
　　③王興竹.陶藝·陶冶·素質［J］.中國美術教育，2000，（3）：7-9.
　　
　　參考文獻：
　　［1］白明.世界現代陶藝概覽［M］.南昌：江西美術出版社，1999.
　　［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版，2001.
　　［3］曹明亮.論當代中國陶瓷藝術教育［D］.中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2006.
　　
　　黃岡師范學院教研項目，項目編號：2004CE17。