還快樂于學生

　　我國古代著名教育家孔子在《論語》中對學習的三種境界做了簡明的描述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“知之”、“好之”、“樂之”代表三種不同的學習境界。其中，“樂之”是一種最高的境界。隨著新課程理念的日漸深入，我們開始嘗試用開放式的教學理念來建構學生的學習，規范教師的教學。在開放式教學實踐中，學生充分體驗到英語學習帶來的無比快樂，感受到英語語音的無窮魅力。教學過程就是體驗感悟的情感歷程，在這樣一種情感體驗下，學生會真正“樂學”，老師會真正“樂教”。
　　而今，我們提倡開放的課堂、開放的教學，首先從中得益的是學生。開放式教學使學生重拾往日的快樂。開放式教學，給學生創造了愉快和諧的學習環境。我是從以下幾方面來營造和諧的環境的。
　　一、美化教室，營造氛圍
　　愛美之心，人皆有之。為了美化自己的教室，展示自己的聰明才智，學生們以高昂的熱情投入準備工作中去。
　　開始的時候，我把教室里的學生按照不同興趣、才能進行分組，分批出英語手抄報，并把優秀的手抄報郵寄給英語報社，以此鼓勵學生多看報、多閱讀，拓展學生的課外英語知識。另外，我每月都要選出幾本優秀的英語作業，在教室的墻面上特設一個優秀作業欄，以此來提高學生鑒賞美的能力，并產生積極的書寫愿望。我還充分利用教室板報的宣傳作用，開設英語角，寫上學生喜聞樂見的兒歌，英美國家的奇聞趣事，或與課堂教學有關的字、詞、句等，每兩周更換一次英語板報，以此來延伸課堂教學。
　　二、熱身運動，感悟韻美
　　兒童的天性是好動、好表現。因此，我在課堂教學中并不僅僅局限于固定的座位模式，而是根據教學需要不斷變化座位組合，或是兩人組合，或是三人組合，或是四、五人搞調查研究。總之，課堂不只是聽課的場所，還是暢所欲言的交流場地。例如，牛津英語的絕大多數課文都有Do a survey這一教學內容，學生在復習已學舊知的時候，可以以小小記者的身份，采訪同學、老師、朋友的個人愛好、飲食習慣、運動項目，這樣一來，枯燥的句型訓練變成快樂的采訪活動，教師也不需要做太多的文字解釋，只是在活動過程中發現學生的困難，在其需要幫助的時候，及時地、耐心地輔導和示范。
　　英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在課堂教學中，英語教師用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，學生們知道了深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，salad；學會了去KFC吃快餐可以禮貌地說：“May I have...?”在得到幫助時不忘說：“Thank you!”給人造成麻煩時道聲：“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問：“What can I do for you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Not at all.”這高尚的情操、美好的心靈正是教材的翻版。
　　三、親身實踐，體驗快樂
　　廣義的體驗是指英語學習的聽、說、讀、寫四方面，而狹義的體驗社指為了英語活動而進行的動作體驗。這種體驗方式要更為學生所接受和喜愛。
　　（一）動作入“境”
　　做動作的活動形式比較適合低年級的學生。這一年齡段的學生不怕重復，擺姿勢做表情一板一眼，煞有介事，而且神態逼真。例如3A第四單元日常活動：go to school，go home，go to bed，get up。學生在做睡覺、背書包等動作時，好像真的在生活的某個情境中，自娛自樂，再加上老師的準確示范和精心導演，學生運用對話的成功近在咫尺。
　　（二）游戲啟“趣”
　　游戲是學生的生命。經常看見門外的孩子聚在一起，做著各種各樣的游戲，我就覺得課堂教學也不能剝奪孩子的這一種權利。于是我就常常在課堂或課余教給學生一些英語游戲。如給字母找朋友、傳球對對子、單詞接龍、捉迷藏、打音標卡片等。有些游戲孩子們可以獨立完成的，也就是說下課后可以繼續玩，例如同一類的單詞配對；有些游戲是需要老師參與或輔導的，例如傳球對對子。
　　（三）歌謠激“情”
　　韻律歌謠是指有節奏可唱頌的音律相齊的短歌詞。小學生的注意力不能長時間集中，他們對枯燥的語法講解和機械的識記方法很不厭煩，但對音律優美、具有現代節奏感的英語韻律歌謠卻十分喜愛。因此在教句型課時，我就參考一些韻律歌謠書，或是根據上課需要自編幾句比較順口的，便于識記的英語小詩（有時錄成音）。先讓學生跟我模仿，然后跟著錄音機朗誦，對有余力的學生還鼓勵他們自己編唱兒歌，替換重點句中的單詞，在反復訓練中牢固掌握各種句型結構，理解句子的意義。
　　（四）手工化“樂”
　　人的思維是從動作開始的。具體的事物進行形象思維，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。如《牛津小學英語》（3A）教材中的Unit 7 “Look and learn”環節。這一環節主要學習一系列的服裝類單詞。在檢查學生掌握情況的過程中，可以設計這樣的游戲：畫面出現一系列未著裝的模特，然后讓學生根據聽到的單詞，在右邊的一堆衣服中找出相應的服裝，替模特穿上。答對了，計算機的畫面中就會出現笑臉，并說：“Very good!”答錯了，計算機就會出現苦臉，并說：“I’m sorry.Come on!”學生親自“操作”，使學生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效地激發了學生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛，讓學生在動手做、用眼看的過程中加深了對所學知識的理解。
　　在小學英語課堂教學中根據學生的心理特點和知識水平，適當、適時并靈活應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興致、活躍了學生的思維，使整個課堂活躍起來、生動起來，讓學生由“要我學”變為“我要學”，在輕松的課堂環境中學得更快、學得更多。
　　總之，小學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，與學生間建立良好的師生關系，不斷改進和創新教學方法，培養學生學習英語的興趣，以及學生英語綜合語言運用的能力，增強教學效果，優化課堂教學，實現新課程標準的目標要求。讓我們共同努力，為學生創造一個更加舒適、和諧、民主、充滿活力的學習環境，還快樂于學生，在開放的教學互動活動中展示每一個學生的潛能，發展學生的個性，讓學生真真實實地感悟快樂。
　　
　　參考文獻：
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