教師態度對幼兒幸福感的影響

　　摘 要： 幸福是人生的終極目標。對于幼兒來說，擁有幸福的幼兒園是其學前生涯中的主要目標，該目標的實現直接影響其畢生幸福。教師的態度影響著幼兒今后的學習和生活。幼兒園教師要端正態度，讓孩子在幼兒園能獲得幸福感，并培養孩子追求幸福、體驗幸福和創造幸福的能力。
　　關鍵詞： 幼兒教師 態度 幼兒幸福感
　　
　　幸福是人的根本的總體的需要得到滿足所產生的愉快狀態，是人們對生活滿意程度的一種主觀感受，是人作為生命體的永恒追求。幼兒的幸福感，可以理解為幼兒在所生活的環境中，其各種生理、心理和認知等方面的需求獲得滿足的程度。《幼兒園教育指導綱要》和《學前教育課程指南》這些指導性文件都凸顯了對幼兒積極情感的關注，尤其是“情感、態度、能力、知識、技能”的排序，體現了一個鮮明的價值取向：培養讓幼兒終身受益的品質。教育作為培養人、發展人的活動，從根本上說是培養人的幸福能力，即追求幸福、體驗幸福和創造幸福的能力。
　　《綱要》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境。”教師的態度主要指教師對幼兒的態度，也包括教師對工作的態度，以及相關的心理品質和人格特性。有一句話說得好：態度決定一切。教師以什么樣的態度教育孩子，決定著孩子們如何成長。幼兒園是孩子們踏入社會的第一扇門，在離開父母之后，教師就成為他們的監護人，他們會把對父母的依賴轉移到老師身上，老師的一言一行對他們的成長產生著深遠的影響。因此，幼兒園教師應該依循現代心理學、教育學實施教育，發展幼兒的生命潛能，促進幼兒的主觀幸福感受，讓幼兒獲得幸福和滿足，逐漸形成正確的幸福觀和自主追求幸福的能力，從而使幼兒逐步發展成為擁有幸福能力的生命主體。
　　一、教師態度的表現方式
　　教師可以通過表現方式促使幼兒從內心感受幸福。教師對幼兒的態度的核心是對幼兒的關愛、尊重，態度既是內隱的，又是外顯的，其表現方式主要有以下幾種。
　　1.語言方式。言為心聲，語言是心靈的外殼。教師應該善于用語言來表達自己的態度情感。如請孩子回答問題時，應該用鼓勵性、期望性的語言；幼兒回答正確時，應該用肯定性、贊揚性的語言；幼兒回答不對時，應該用諒解性、引導性的語言。這樣的語言就比較容易產生心靈上的共鳴。
　　2.動作方式。“情動于中而形于外”。一個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。同樣的道理，教師應有意識地通過表情動作來表達自己對幼兒的態度，達到與幼兒心靈交流的目的。如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、贊美的手勢等都可表達教師對幼兒的愛心和善意，使孩子有被重視感和被關懷感。這里要特別強調微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作。微笑能表達友好態度，微笑能使幼兒心里感到輕松。借助微笑可以表達出教師對幼兒的積極態度，發自內心的微笑意味著：“對你們的回答我很感興趣”，“和你們在一起我很愉快”，以及“我相信你們也會喜歡我”。相反，如果一個老師不懂得微笑，那么幼兒可能會認為這個老師對他們并無好感，或者認為這個老師冷漠無情，不好接近。如此，師幼心靈交流也就不可能發生了。
　　3.眼神方式。眼睛是“心靈的窗戶”。“眼睛會說話”，就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態度。日常活動中的眼神交流要求教師要積極地關注班上的每一個孩子眼睛應該與幼兒保持對流。
　　有人調查統計過，學生對不喜歡的老師進行了一番描述，其中有“不耐心”，“情緒不穩定”，“過于嚴厲”，“粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人”，“表情嚴肅、不和藹，整天臉無笑容”等內容。美國一位教育家在對9萬多名學生進行調查后，歸納出好教師的12種態度：
　　1.友善的態度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”
　　2.尊重課堂上的每一個人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”
　　3.耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”
　　4.興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。”
　　5.良好的儀表——“她的語調和笑容使我很舒暢。”
　　6.公正——“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。”
　　7.幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。”
　　8.良好的品性——“我相信她與其他人—樣會發脾氣，不過我從未見過。”
　　9.對個人的關注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”
　　10.伸縮性——“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”
　　11.寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”
　　12.頗有方法——“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。”
　　二、端正教師態度，促進幼兒幸福感的形成
　　我認為，要讓幼兒獲得幸福感首先要端正其正確的態度。不過由于教師也是不同的個體，有著不同的教育觀念。因此，要每一位教師都做到完美也是不可能的，我們應怎樣來端正教育態度呢？
　　1.嚴中有愛，愛而不溺。
　　《三字經》中提道：“教不嚴，師之惰。”古人早就知道教育要嚴格，同樣我們的教育也要嚴格，但嚴格不等于無愛，愛是嚴的出發點和歸宿，愛要貫穿嚴的全過程，要做到嚴而有度、嚴中有愛。
　　2.有寬容、仁慈之心。
　　幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。由于幼兒能力和經驗有限，他們經常會犯一些“低級的錯誤”，這就需要我們要有一顆寬容仁慈之心，要心平氣和地接受幼兒的錯誤，并將之當做孩子不斷進步所必需的階梯。相反，如果教師總是十分嚴厲地對待幼兒，不能原諒幼兒所犯的任何錯誤，這樣，幼兒的學習生活會輕松愉快嗎？
　　3.有公平的愛心。
　　有了老師公平的愛，幼兒在園里就會生活得心安，他們不會為了得到老師的愛而刻意地去表現自己或者通過一些能引人注意的“違規行為”來引起老師的注意，進而得到老師的愛。
　　4.有耐心，沉得住氣。
　　我們不是圣人，總會有生氣的時候，但是為了幼兒能獲得幸福感，我們“有氣”時，要注意發泄的策略。比如，在實在忍耐不住時，可先暫時停下“教育活動”，待到心平氣和時再重新開始進行活動，盡量避免給孩子們留下一個“可怕的形象”。應保持愉快的心情。孩子是天真活潑可愛的，要保持寬容的心。
　　5.于循循善誘中教育，使孩子明白真理。
　　我們的孩子是二十一世紀的新生力量，用傳統的方法教育是不科學的，也是不合適的。我們要成為他們的好朋友，聆聽他們的心聲，從而更好地和他們交流，讓他們“親其師，信其道”。這樣，他們就能形成良好的性格，在社會的文化價值體系中健康地生長。
　　6.活潑開朗，并且快樂常溢于言表。
　　幼兒年齡小，他們在情緒的發展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響。特別是年齡小的孩子，如我們常見的，剛入園的幼兒，看到別人哭，自己可能也會哭的，有可能會整個班的幼兒都在哭。到這時，教師就很難控制了。我們主張，快樂應成為幼兒教師職業活動中的主導情緒，微笑應成為教師的一種職業習慣。
　　7.努力追求事業上的幸福感和成就感。
　　教師要對所從事的幼兒教育工作感興趣，并不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗，只有內心幸福的教師，在工作中才能給予孩子們以幸福。我們要努力追求工作中的幸福，并學會享受工作及孩子們給我們帶來的幸福，然后讓孩子們幸福著我們的幸福。
　　教師對幼兒親切的態度，能夠讓他們獲得滿足感，使他們敢于正確地面對自己的對與錯，形成健康的心理品質。在幼兒的一日生活中，教師要自始至終保持良好的態度，讓幼兒在快樂中成長，童年時代兒童最為重要的心理營養是愛。愛的內涵十分豐富，如鼓勵、贊揚、信任、支持，等等。長期得不到別人關愛的人，不但不能健康成長，而且會造成幸福感缺失、人格不健全等不良現象，幼兒期是人的個性心理品質形成的關鍵期，教師要以寬容、接納的態度對待每一個幼兒，成為他們的支持者、合作者、引導者，使他們把老師當做自己親密的朋友和伙伴。所以，幼兒教師要有良好的態度，只有具備的健康的身心和良好的心態，才能真正做到一切從孩子的利益出發，為孩子的健康成長貢獻自己的光和熱。
　　
　　參考文獻：
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