教無定

　　摘 要： 高中地理課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要陣地，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作者根據(jù)自身的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前準(zhǔn)備、過程優(yōu)化、教學(xué)反思三個(gè)方面總結(jié)了高中地理有效教學(xué)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略
　　
　　高中地理課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要陣地，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高中地理老師應(yīng)該如何利用課堂有限的時(shí)間最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化呢？我根據(jù)自身高中地理教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出提高高中地理教學(xué)效率的教學(xué)優(yōu)化策略，希望為教育一線工作者提供參考借鑒，也希望得到老師們的批評指正，從而不斷優(yōu)化、完善。
　　一、準(zhǔn)備贏得整堂課——良好的課前準(zhǔn)備
　　在高中地理課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是否充分、內(nèi)容形式選擇是否恰當(dāng)?shù)葘⒅苯佑绊懙秸谜n的教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化高中地理教學(xué)的前提基礎(chǔ)。
　　（一）制定全面的教學(xué)目標(biāo)。
　　教學(xué)目標(biāo)是地理教師從事教學(xué)活動的核心，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對地理教學(xué)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和評價(jià)的作用。教師要提高課堂教學(xué)的有效性、針對性和明晰性，就需要很好地把握和理解教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來開展課堂教學(xué)。首先，教師需要做到真正理解和深刻把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)情，制定目標(biāo)；最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層次地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。
　　（二）精選、整合教學(xué)內(nèi)容。
　　高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所以地理老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意對教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選、重新整合，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的地理知識，從而優(yōu)化地理教學(xué)效果。教師可從以下幾方面著手：抓住主干知識，適當(dāng)刪減。高中地理教材內(nèi)容多而地理課的課時(shí)相對較少，要解決這一矛盾，就需要教師抓抓教材主干內(nèi)容，合理刪減。例如，高中地理必修2第五章中“北京的自行車是多了還是少了”這一問題研究與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我將其舍棄。第二，注重內(nèi)容銜接，補(bǔ)充復(fù)習(xí)初中知識。高中地理課程內(nèi)容是在初中知識基礎(chǔ)上擴(kuò)展和深化的，在教學(xué)內(nèi)容選擇上加強(qiáng)初高中地理知識的銜接，將更加有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。
　　（三）采取豐富多樣的教學(xué)方式。
　　課堂教學(xué)方式是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。首先，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的知識反饋和學(xué)習(xí)活動狀況來靈活選擇運(yùn)用。正所MJc2QZaIRgbp++87J2EBpw==謂“教無定法，貴在得法”。例如，在教授高一地理地球運(yùn)動的過程中，我采用的是具有地理教學(xué)特色的圖式法并結(jié)合探究式教學(xué)的教學(xué)方式，促使教學(xué)活動的順利進(jìn)行。其次，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。適合的才是最好的，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮自身的特點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，從而發(fā)揮教學(xué)方式對教學(xué)活動的巨大促進(jìn)作用，從而增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果。
　　二、過程深化結(jié)果——課堂教學(xué)過程優(yōu)化
　　課堂教學(xué)是實(shí)施地理教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)地理觀念意識的重要渠道途徑。在教學(xué)過程中，采用多樣化有針對性和適應(yīng)性的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理能力都應(yīng)該得到教師的充分重視。
　　（一）巧妙運(yùn)用提問策略，將教學(xué)內(nèi)容問題化。
　　有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。“一石激起千層浪”，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)的難易結(jié)合的提問，將有利于學(xué)生積極地思考、想象，培養(yǎng)理性發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。
　　（二）營造民主平等的教學(xué)氛圍。
　　教師在教學(xué)過程中要積極營造和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，進(jìn)而融洽師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”；以和藹可親、平易近人的教學(xué)態(tài)度貫穿于教學(xué)過程中，營造師生教學(xué)共同體；教師要注意運(yùn)用形象生動富于感情的學(xué)科語言進(jìn)行教學(xué)，使得課堂氛圍活躍向上。
　　（三）利用教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。
　　教學(xué)評價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果，激勵(lì)師生發(fā)展的有效手段。良好的課堂評價(jià)立足學(xué)生本位，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教師在教學(xué)過程中，要注意觀察、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的進(jìn)步和成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感和自豪感，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)評價(jià)是優(yōu)化教學(xué)過程的催化劑。
　　三、前車之鑒，后事之師——及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
　　教學(xué)實(shí)踐是一種需要不斷循環(huán)往復(fù)、總結(jié)完善的活動，教師應(yīng)該在一堂課結(jié)束之后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對影響教學(xué)過程和教學(xué)效果的因素進(jìn)行綜合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行下一堂課時(shí)避免、調(diào)控和優(yōu)化。這樣，教師的教學(xué)活動由課前準(zhǔn)備到教學(xué)過程的優(yōu)化再到課后的及時(shí)反思，形成一個(gè)有機(jī)的完整統(tǒng)一體，將會更加有利于地理教學(xué)活動的進(jìn)行和教學(xué)效果的強(qiáng)化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］中國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4.
　　［2］陳國平，魏為.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性.中國教師報(bào)，2006-5-31.
　　［3］宋秋前.教學(xué)有效性問題淺析.課程·教材·教法，2004，（10）.
　　［4］皮連生，劉杰主編.代教學(xué)設(shè)計(jì).首都師范大學(xué)出版社，2005.