初中物理教學(xué)的一些做法和心得體會

　　初中各門學(xué)科中，學(xué)生普遍認為物理是相對較難學(xué)習(xí)的科目。我在多年的物理教學(xué)中總結(jié)出一些做法及心得體會，與大家共同討論。
　　1.研究透教材
　　首先，我認為增強物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是增強課堂教學(xué)效果，而增強課堂教學(xué)效果的首要問題就是詳細研究教材。我剛開始參加工作時帶的班上的同學(xué)物理成績并不理想，主要原因是我對教材不熟悉，沒有很好地把握教材的精髓。在以后的教學(xué)工作中我慢慢地發(fā)現(xiàn)了把握教材的兩個有效方面。
　　1.1縱向研究教材。先把所有年級的教材都系統(tǒng)看一遍（當然物理只包括初二和初三兩個年級，看起來比較方便），然后在備課時找出各個章節(jié)相關(guān)知識點之間的關(guān)系，在講解新課的時候把相關(guān)的知識點稍做提示。這樣一來有利于讓學(xué)生根據(jù)已有的知識點掌握新的知識點，二來可以把以前學(xué)過的知識稍做復(fù)習(xí)，起到鞏固作用。
　　1.2橫向研究教材。我很注重向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，每次教研活動都和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點，以及一些知識點的講解方法和技巧。“學(xué)無止境”，向別人虛心學(xué)習(xí)可以使自己較快地成熟，縮短摸索的時間。
　　2.備好課
　　備課是增強課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。臺上一分鐘，臺下十年功，要在短短的40分鐘內(nèi)充分提高教學(xué)效率，教師的課前準備是相當重要的。因此，我不惜在備課上花大量的時間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。
　　2.1對習(xí)題的處理。對于課堂要講解的習(xí)題，選擇的時候一定要慎重。新的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以題目一定要精挑細選，而且要有針對性，絕不能沉迷于題海之中。
　　選題中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因為題目是做不完的，也就是說要給學(xué)生“漁”而不是“魚”，即教給學(xué)生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個題目怎樣做，學(xué)生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會自己處理，如果只就題論題地告訴學(xué)生每個題目的解決方法，再遇到類似的題目時，學(xué)生仍然會束手無策。所以在選題的時候要選有一類習(xí)題中有代表性的題目，這建立在對教材和對題型有把握的基礎(chǔ)上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學(xué)生很好地理解和掌握。另外，再準備1—2個類似的題目給學(xué)生當場練習(xí)，達到鞏固和掌握的目的。
　　2.2備學(xué)生。學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，但也有他們的可取和可愛之處。如果在課前全都準備好了，卻因為沒有很好地了解學(xué)生，而在課堂上束手無策，可見課下多了解學(xué)生，建立和學(xué)生的感情非常重要，我讀書的時候就有這樣的感覺，自己有時候是因為喜歡某個老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”。如果師生關(guān)系僵化，即使學(xué)生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受這種方法，這樣往往會“事倍功半”。所以我們在教學(xué)過程中既要做嚴格的老師，又要讓學(xué)生愿意親近你，不過這“嚴而慈”的度不好把握，要好好思量。
　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
　　學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的發(fā)展的，一個有掌握電子技術(shù)需要的人，可能先對收音機產(chǎn)生興趣，當掌握了收音機的接收原理和裝修技術(shù)后，又會對電視機、錄音機、錄像機的裝修及測試儀器感興趣。如此不斷探求，就會對電子技術(shù)產(chǎn)生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專門人才。
　　學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣主要來源于以下四個方面：
　　第一，實驗操作及對豐富多彩的物理現(xiàn)象的觀察。初中生在第一堂物理課上就能看到雞蛋落杯、冷水使燒瓶中熱水沸騰和靜電現(xiàn)象等實驗，必然產(chǎn)生極大的興趣，隨著年級的升高，從觀察到的新現(xiàn)象中了解了更多的物理知識和它們的實用價值，就會對實驗的興趣更趨穩(wěn)定和持久。經(jīng)過調(diào)查得出：97.6%的學(xué)生對教師的演示實驗和列舉的生活實例產(chǎn)生濃厚的興趣；80.6%的學(xué)生非常希望親自做一做老師演示的實驗。
　　第二，對物理學(xué)過去及未來的了解，學(xué)生通過對物理學(xué)過去的了解，知道科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，抽象思維的特點，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型，以及運用數(shù)學(xué)工具的方法，等等，而對未來物理發(fā)展方向的預(yù)見，知道物理將要在哪些領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，而這些作用又會對社會的生產(chǎn)和生活起多大的影響，這些將勢必激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
　　第三，來源于感性認識向理性認識的抽象思維的過程中，感性認識是學(xué)生興趣之源，而感性到理性再到實踐的兩個飛躍，便是學(xué)生興趣的澎湃洪流，對學(xué)生有著強烈的吸引力，對學(xué)習(xí)會起到更持久的推動作用。
　　第四，教師的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，不僅幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且給學(xué)生以愉快的情感體驗，這必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生最喜愛的學(xué)科的各種影響因素中，“教師講得好”居首位。
　　4.教師要珍視并合理利用日常教學(xué)中的資源
　　一方面可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗更多地融入課堂中，另一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓“死”的知識“活”起來，讓“靜”的課堂“動”起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發(fā)現(xiàn)”和“建構(gòu)”，從而達到轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式的目的。在師生不斷地“識錯”“思錯”和“糾錯”中，新的資源不斷生成，這對于教育視野的拓寬、教育觀念的轉(zhuǎn)變和師生創(chuàng)造性智慧的激發(fā)都會起到十分重要的作用。錯誤之所以珍貴，其價值有時并不在于錯誤本身，而在于師生通過集體查錯、思錯、糾錯獲得許多新的啟迪。這不僅需要我們有沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機智，而且需要我們牢固樹立“錯誤資源”意識，明確學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。在課堂教學(xué)中，對于錯誤，不要只看到消極的一面，而是要千方百計地讓學(xué)生減少錯誤。其實，“錯誤往往是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生思維中所謂的錯誤，正是思維過程中的閃光之處，教師要抓住這個錯誤把學(xué)生引向成功。課堂上學(xué)生出現(xiàn)“錯誤”并不可怕，不出現(xiàn)“錯誤”的課堂才是可怕的，更為可怕的是教師錯誤地對待學(xué)生的“錯誤”。許多錯誤解法的背后，往往隱藏著學(xué)生的創(chuàng)新因素。教師不可輕易地給學(xué)生的回答判“死刑”，而要理解學(xué)生的異想天開，理解學(xué)生的錯誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，讓學(xué)生在糾錯過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。