淺論初中物理教學中興趣的培養(yǎng)

　　物理學家楊振寧曾說：“成功的真正秘訣是興趣?！爆F(xiàn)代教育學研究表明：良好的學習興趣能促使學生積極主動地去學習，積極主動地參與教學活動，學習效果明顯。興趣是最好的老師，是推動學習最有效最直接的原動力，它直接影響到學生智力水平的提高。因此，在物理教學中充分抓住學生學習的心理特點，努力利用各種有利條件，讓學生體悟到學習的趣味與快樂，就能多角度、全方位激發(fā)學生學習物理的熱情。物理教學就會有突破性的意識流動和開闊的視野，就能脫離教學目標的過分現(xiàn)實化和功利化，就會充滿活力，充滿創(chuàng)造激情，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力就能得到健康持續(xù)的發(fā)展，物理教學才能顯現(xiàn)出本真的優(yōu)美。
　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
　　奧蘇伯爾認為：“提高學生認知內驅力的最好辦法之一是使學習情境具有吸引力?！眲?chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對知識本身產生興趣，產生認知需求，產生要學習的心理傾向，就會激發(fā)學生學習的主動機。特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效。”在課堂教學過程中，我有意識地創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如在能量轉化這一節(jié)，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能感受到水電站的運轉過程，讓學生形象地理解了水力發(fā)電原理。通過這樣的情境教學，提高了學生的學習積極性，增強了學生進取的精神。
　　二、設疑解惑，激活思維
　　提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許就是一個數(shù)值問題或實驗操作技能問題而已，而提出新問題，需要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力?！霸O疑”是學生深入學習的起點，“解惑”是學生探究新知識的動力。例如學習壓力和壓強一節(jié)時可以提出這樣的問題：表演氣功的大師，為什么先在胸前放一塊石板然后再用鐵錘敲打，或躺在布滿鐵釘?shù)哪景迳夏兀窟@時可讓學生思考：若直接用鐵錘敲打或僅是一根鐵釘，這位大師還敢嗎？這些問題，猶如一石激起千層浪，能激活學生的思維，使學生產生探究新知識的強烈欲望。同一物理問題，可從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往是不一樣的。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中，從而達到優(yōu)化課堂教學結構的目的。提問的方式有多種，如“設疑式”、“逗趣式”、“探究式”、“求同式”、“求異式”、“擴展式”，等等。課堂提問應根據(jù)不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用同一固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。
　　三、多做實驗，培養(yǎng)能力
　　觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性知識，探索物理規(guī)律、認識物理世界的基本手段。在物理教學中，通過生動有趣的演示實驗和認真組織的分組實驗，不僅能使抽象的概念形象、生動、具體，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣及創(chuàng)造和探究能力。例如，在進行大氣壓強教學時，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，深入思考和觀察，教師可分別演示水杯裝滿水、裝少量水，然后用紙片蓋住使杯口向下、向側面讓學生觀察和思考，課后再讓學生利用穿孔的塑料飲料瓶裝水演示大氣壓實驗。這樣既能培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，又能培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。初中新教材中，對實驗的要求較為普遍，幾乎每一節(jié)課的內容都有實驗或探究。教師如能充分利用現(xiàn)有儀器或自備教具讓實驗變得更生動、更有趣，無疑能極大地增強教學效果。
　　四、利用媒體，優(yōu)化效果
　　隨著科學發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂，教師可以利用教學軟件或自制教學課件，豐富教學的形式和內涵，來提高學生學習物理的興趣。例如在“家庭電路”這節(jié)課中，可以用Flash做成課件模擬檢驗家庭電路常見的故障，用多媒體動畫演示檢驗的過程，學生對這個動畫非常感興趣。這樣既激發(fā)了學生的學習的興趣，又激發(fā)了學生探究物理規(guī)律的積極性。再如：電磁感應現(xiàn)象這一演示實驗，可以利用多媒體讓學生通過屏幕觀察電磁感應現(xiàn)象，讓學生全面、清晰、立體地觀察到感應電流產生的動態(tài)變化的全過程，從而加深了對感應電流產生條件的認識，增強了實驗的效果?？傊顫姷恼n堂教學能營造輕松歡快學習氛圍，能有效地激發(fā)學生的學習熱情，激起學生探究新知識的強烈欲望，學生主體性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓學生在輕松愉快環(huán)境中學會學習，學會探索，從而收到最佳教學效果。
　　五、聯(lián)系生活，遷移知識
　　要使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情，教師應該把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，鼓勵他們多留意生活中的事物。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，而且可以使學生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣。例如學習光學知識時，可以聯(lián)系：如何合理利用玻璃幕墻減少光污染？如何開發(fā)利用光能為人類服務？以及光學在通信技術中的應用；再如學習熱學時，可以讓學生了解建筑保暖材料在節(jié)能減排中的作用，了解“熱管”在解決鋪設青藏鐵路時遇到“千年凍土”問題上的作用。學生如果在教師的啟發(fā)下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且能積極思考，培養(yǎng)運用所學的知識，動手動腦解決實際問題的好習慣。
　　六、開展活動，豐富情趣
　　開展豐富多彩的物理課外活動，以培養(yǎng)學生廣泛的興趣和愛好及學生的個性特長，是物理教學的延續(xù)和擴展。如結合電功、電功率安排學生調查自己家的用電情況，查找浪費電的原因，并制定節(jié)電的措施；學習水循環(huán)，安排學生調查自己周圍（家庭、鄰居、學校、工廠，等等）水資源的利用、開采、污染、凈化、保護等情況，提出保護水資源的措施；學習噪聲，安排學生調查自己周圍噪聲的污染情況，提出減弱噪聲的建議；學習反射和折射，安排學生調查玻璃幕墻及其他引起光污染的原因并提出解決的建議；學習慣性，安排學生調查生活中的慣性現(xiàn)象，分析其利與弊，并提出交通安全的倡議等。開展物理課外活動要面向全體學生，形式多樣。如組織參觀、請專家作科學講座、放映科教片、科技展覽、尋找生活中物理的征文、物理猜謎、實驗小制作，等等。有計劃、有目的地組織學生對這些公眾關注的問題進行調查、研究和討論，有利于培養(yǎng)學生關心社會意識，有利于培養(yǎng)學生運用物理知識和科技手段解決生活實際問題的意識和能力。
　　總之，物理學是一門有趣的課程。在物理教學中教師只有根據(jù)學生特點，采取各種有效方式不斷激發(fā)、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓他們在愉悅中接受知識、鍛煉思維、提高能力，才能使學生把學習物理當做一種樂趣，才能感受到學習物理的快樂，感受到物理的魅力，物理教學也才能真正為學生提供一個全面和諧的發(fā)展空間。