非智力因素在化學教學中的作用

　　摘 要： 非智力因素作為傳授知識、培養智能的一種手段，是化學教學中不可缺少的成分，一定條件下，它決定化學教學成敗的關鍵。教師的教學藝術水平主要取決于對學生非智力因素的開發程度。
　　關鍵詞： 化學教學 非智力因素 作用
　　
　　非智力因素在化學教學中的重要作用越來越被實踐清楚地證明。可以說教師的教學藝術水平，主要取決于對學生非智力因素的開發程度，化學教學作為傳授知識、培養智能的一種手段，必然受到非智力因素的重大影響。在一定條件下，非智力因素是決定化學教學成敗的關鍵。現我僅就它在化學教學中的作用談談看法。
　　一、非智力因素與化學效果是統一的
　　教師的教學欲收到良好的效果，首先要從學生的心理狀態方面著手，了解學生。因為并不是所有的學生都能具備適合學習化學的心理素質，如果對化學沒有明確的學習動機，缺乏興趣、情感和意志等，即使智力很好，也可能學不好化學。所以，在化學教學中，應特別注意非智力因素的作用，如：激發學生正確的學習動機，培養學習興趣，增強對學習的情感等。現把我帶的高一（11）班70位同學作為研究對象做以下幾項簡單調查分析：（表中按學生化學成績分為三類，70分以上為甲類，60—70分為乙類，60分以下為丙類）
　　對此表的科學與否，暫且不論，只是希望從上述統計數值能粗淺地表明非智力因素與教學效果之間的關系。根據調查材料表明，多數成績好的學生對化學都有明確的動機和濃厚的興趣等，而成績較差的學生則不同。正如科學研究所表明的：動機、興趣等方面心理素質與學習效果是統一的。
　　二、非智力因素與化學教學的關系
　　動機是學生學習的內在動力。沒有明確學習動機的學生在學習上就像沒有動力的機車，其效果當然是不會好的。學習動機的引發，無疑是化學教學的重要組成。化學知識、現代化建設和人們日常生活有著密切關系，這一特點對激發學生學習動機很有幫助，在教學中應充分利用。一旦產生了學習動機，就對學習效果可能產生明顯的影響。高爾基曾說：“在生活中沒有任何東西比人的動機更重要、更珍奇了。”
　　學習是一項艱苦的腦力勞動，學好化學并非輕而易舉的事，單從情趣出發當然是不可靠的，化學中有些知識對學生來說是很抽象的，很枯燥乏味的，如：學習物質的量、元素周期律、原子結構等，有較大的難度，從而給學生帶來各種各樣的困難，需要付出很大努力才能解決。這就需要學生有堅強的意志和足夠的勇氣來戰勝困難，才能達到目的。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”理想是美好的，沒有意志做后盾是無法實現的。有調查表明，高年級男女學生成績有差別，其主要原因并不是智力因素，而是男生的非智力因素普遍優于女生。很多資料證實，科學家們之所以在事業上取得了巨大的成就，其重要原因是他們有驚人的毅力。在教學中注意培養學生的意志，對增強教學效果會大有幫助。
　　了解化學學科特點，為我們綜合開發利用學生的非智力因素創造了有利的條件。如能根據具體教學內容，不失時機地開發利用學生的非智力因素，就可能使學生的能力得到最大限度的發展。這不僅會取得事半功倍的教學效果，而且對人才的成長有著重要的意義。
　　三、利用非智力因素轉化后進生
　　有的學生成績很差，但智力并不差。對于這類學生，巧妙地利用非智力因素，不僅在教學方面，而且在學生思品教育方面也可能收到意想不到的效果。我所帶的高一（1）班，有個“雙差生”，是有名的“調皮大王”，不守紀律，受過處分。他當初對化學這門學科并不在意。一次演示實驗時（鈉的性質），我發現他比平時注意聽講了，于是讓他與其他兩位同學都參與了實驗操作，最后只有他操作比較成功，他顯得異常興奮。經過一段時間，這個學生慢慢愛上了化學，不但能認真地上好化學課，而且對化學老師特別敬重，化學成績逐步提高。在高一（11）班也有這樣一個學生，論智力在班里是公認的“小聰明”，可成績一直在下等水平。為了轉化這位后進生，我沒有采用加時補課的方法，而是平時隨便交談，給他講了許多化學方面的小故事、小實驗。同時有意識地講些化學家們的巨大貢獻，為人類帶來的效益，時間長了，他慢慢領悟到化學知識的重要性。后來，他愛談化學方面的話題了，如新聞或報刊上有什么化學科技成果了等。化學課上他也逐漸專心聽講了，化學成績明顯提高，在期末化學考試時，取得了優異的成績。
　　非智力因素雖然不能代替人的智力，但它密切參與人的智力活動，是教學中不可缺少的成分。在一定條件下，它可能對教學效果起決定性的作用。事實上，智優的學生學習成績并不一定好，相反成績好的學生也并非都是智優的學生。這就是說，人都有自己和別人意想不到的潛力，但不一定都能有驚人的成果，關鍵在于對它發掘的程度。在此，非智力因素起著巨大的作用。隨著教育的發展，它必定會受到應有的重視。