化學課堂教學中的教學策略

　　中學化學作為科學教育的重要組成部分，其教學重點是使學生自覺并主動地解決其所面臨的各種化學問題，不再是簡單地模仿、重復，從而形成良好的化學素養，課堂教學必須圍繞問題的解決來組織，從而培養學生發現問題和解決問題的能力。
　　一、設計好課堂教學方案
　　要想上好一堂課，首先要對課堂教學有一個很好的設計。傳授化學信息的化學教學過程應該包括收集信息、處理信息及傳輸信息，并通過信息反饋對教學過程進行調控，在反復調控中使教學系統的工作狀態達到最佳。因此，化學教學系統的設計應主要圍繞一個中心，即用化學知識信息構建學習者的心理結構；抓住兩條線，即教師教的活動和學生學的活動，重點在教學準備、原則、內容、方法及模式方面提出標準。
　　（一）教學設計的三個層次
　　教學設計的方法應以分析與綜合為主，采用系統分析與綜合、功能分析與綜合、結構分析與綜合的方法。具體設計中應從三個層次入手。
　　1.在化學教學的典型活動中進行教學目標的分析。
　　如對某一化學概念，應以學生的理解水平為出發點，確定教師與學生應該進行什么樣的活動，然后，把活動的步驟程序化。
　　2.從落實化學教學目標的過程進行任務分析。
　　如讓學生掌握加熱操作技能，這是一項教學任務。怎樣才能完成此項任務呢？這就必須分析加熱操作使用什么儀器，每種儀器如何使用，加熱的程序如何，這一切都屬于儀器分析。
　　3.從逐項落實教學任務中進行教材分析。
　　一本好的教材可以成為教師實施的方案，這就要求教師必須在對教學大綱和教材認真分析基礎上，分析出對知識技能和能力培養的原則和方法。
　　（二）教學方案
　　從以上三個入手，可設計以下六種教學方案。
　　1.理論分析綜合法。
　　如設計培養目標時，可將目標分析綜合，提出新的培養目標，結合實際需要，提出有創新意義的設計思想。
　　2.素質歸納演繹法。
　　教育對象的素質有多種提法，我們可遵照某一標準對素質分類，并對每一類素質提出要求。如把素質分為政治思想素質、科學文化素質、身體健康素質及智能結構素質等四個方面，再確定具體要求和培養規格。
　　3.系統分析綜合法。
　　系統分析法是將一個系統分解為若干個子系統，繼而研究各個系統運行過程的方法。如認知目標、品德和能力目標的確立與落實，皆可采取此類方法。在設計教學方案或設計課時計劃時，知識系統、認知系統、原則，以及方法都統一在教學邏輯系統之中。
　　4.圖解分析法。
　　圖解分析法就是將一個復雜的過程分步圖解、逐步圖解的方法。
　　5.結構分析法。
　　結構分析法是指將一項完整的結構分析成若干個小步驟，再逐步分析的方法，如一項技能分為感知、回憶、計劃、完成四步，讓學生分步掌握。
　　6.功能分析法。
　　功能分析法是指將一項完整的功能分解為若干項小的環節，讓學生逐步領會，再合為一體的分析方法。
　　二、轉變教學觀念，注重方法，提高學生的科學素養
　　改變教學觀念，面向全體學生，承認個體差異，因材施教，使每個學生都能得到發展，樹立教師在教學中是組織者、參與者和指導者的理念;樹立掌握學習方法，培養科學態度，將知識的傳授過程，方法和結論并重的理念。
　　教師要充分利用化學學科的特征，創設教學情境，啟發學生思維，既要使他們掌握基本的化學知識和技能，又要注重訓練他們的科學方法，培養他們實事求是的科學態度和正確的價值觀，促進全體學生科學素養的提高。
　　三、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
　　轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，培養學生終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構建的，應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。
　　（一）利用博客輔助教學
　　1.開展博客教學有利于學科教學信息管理和發布，使教學時空得以極大延伸。
　　網絡為信息時代的教與學提供了新的舞臺，博客作為一種優秀的平臺技術，為網絡教育中虛擬社區的創建、應用、管理提供有力武器。它可作為學科信息的管理工具，教師可以把教學資源，如教學文件、與教材相關聯的音像資源等放博客之中，也可以鏈接網站或文獻，從而為教學提供學習資源，呈現學習內容，記錄學習過程，構建個性化的教學專業博客。博客可以成為完全屬于教師個人的流動性的信息資源庫，具有查詢和歸類的功能。老師可以有選擇地將其中的一些內容設置為開放級別，在網絡上發布，提供協作交流的一個虛擬社區。
　　博客不僅可以為個人知識管理提供便利，而且可以為學科教師開展課堂教學和組織知識管理提供有力武器。教師可以組織學生利用博客將本學科信息有效分類，在浩如煙海的網絡空間，組成學科特征鮮明的博客圈子，借助博客在虛擬學習平臺收集資料、寫讀書筆記、交流學習心得、溝通信息、開展研究來探討共同的話題，使教學時空得以極大延伸。
　　2.開展博客教學有利于構建師生交流的開放互動性環境。
　　不論是在現實課堂教學中，還是在以網絡為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學生進行溝通交流提供了良好的形式，教師可以將學生的進步情況、相關的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。學生也可以通過博客記錄每一天學習的心得，收集一些有價值的學習資源。通過博客，大家彼此分享心得、分享知識，促進了解、增進理解。
　　教師和學生的交流也可以以主題博客形式展開。首先，教師提出研究探討的主題（學生提出也可以），然后，充當引導、幫助者的角色，通過博客將學生對該主題的一些認識、查找的相關資料整合在一起，供所有人來分享，并將該主題的討論引向深入。可以說博客為在互聯網環境下展開研究性學習提供了良好的交流空間和交流形式。
　　（二）教學中向學生介紹一些科學的記憶方法。
　　1.及時復習與總結。
　　根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律——遺忘先快后慢，教師要教育學生及時復習，及時總結，將復雜、零亂的知識梳理形成網絡模塊，并經常展開點、面、體的聯想，系統化整理。這樣才能強化記憶，化學尤其如此。
　　2.濃縮與摘要記憶。
　　在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，沙里淘金，提綱挈領，“濃縮知識”就顯得很必要。這也是排除干擾，增強記憶效果，防止遺忘的一個重要條件和與遺忘作斗爭的有效策略。如制取氧氣的操作步驟，可以概括為：檢、裝、夾、點、收、移、熄。