提高高職院校大學(xué)生就業(yè)能力與質(zhì)量的方法和途徑

　　摘 要： 在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，高職學(xué)生就業(yè)問題已成為大家普遍關(guān)心的熱點問題，社會最關(guān)心的也是學(xué)校的就業(yè)率，它是了解學(xué)生就業(yè)情況的一個重要指標。但是就業(yè)率的提高受到方方面面的影響，除了社會的外在因素，學(xué)生本身的就業(yè)能力水平在很大程度上決定著他們的就業(yè)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校畢業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　近幾年，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益凸顯，這一問題也波及高等職業(yè)院校的畢業(yè)生群體。為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，國家確立了一系列專項就業(yè)政策促進其就業(yè)，但大學(xué)生作為社會新增的就業(yè)群體，宏觀和微觀經(jīng)濟環(huán)境的變化對其影響很大。對于大學(xué)生自身而言，他們唯一可控的就是自己的就業(yè)能力。提高大學(xué)生的就業(yè)能力就是提高大學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。
　　隨著我國高校的不斷擴招，高等教育大眾化時代的來臨，越來越多的大學(xué)生走向社會，大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾日益突出。特別是在國際金融危機給我國的經(jīng)濟和就業(yè)帶來嚴重不利的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。雖然進入2009年下半年后，國內(nèi)外經(jīng)濟趨勢趨于好轉(zhuǎn)，給就業(yè)環(huán)境帶來一些生機，但是2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴峻［１］。
　　一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的具體內(nèi)容
　　就業(yè)能力是指高等院校學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)［2］。從傳統(tǒng)意義上講，學(xué)生的就業(yè)能力不單純指智力的專項技能，而是包含智力因素在內(nèi)的情商因素和職業(yè)生涯規(guī)劃、社會適應(yīng)等能力的全面綜合。在2005年2月，教育部高教司在一項全國范圍的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等雇主所重視的可雇傭能力是用人單位認為畢業(yè)生最需要加強的方面［3］。美國勞工部公布的最受雇主歡迎的技能包括：解決問題的能力、專業(yè)技能、溝通能力、計算機編程技能、學(xué)術(shù)技能、理財技能、信息獲取和管理技能、商業(yè)管理技能［4］。
　　隨著我國商業(yè)資本的深入發(fā)展和世界公司體系的整合升級，當前在國際化日趨成型的背景下，高職院校畢業(yè)生進入企業(yè)成為一名員工后，除了熟練的工作技能外，單位工作點的創(chuàng)新能力也成了各行各業(yè)關(guān)注的焦點。
　　二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)技能的現(xiàn)狀分析
　　通過長期的學(xué)生工作和與廣大用人單位的充分接觸和溝通，我們了解到大部分高職院校畢業(yè)生在學(xué)校里學(xué)到了基本合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有較高的思想素質(zhì)，有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和競爭意識等。但就業(yè)能力在大學(xué)生個體和群體中存在著很大的差異性和不平衡性，這種情況直接產(chǎn)生了特定的就業(yè)結(jié)果。總結(jié)高職畢業(yè)生與各需求單位的要求、與國際化市場和企業(yè)的差距，主要表現(xiàn)在下面幾個方面。
　　1.認知能力不強，自我定位不夠準確。雖然今天高校畢業(yè)生已經(jīng)失去了以往天之驕子的身份，但學(xué)生還是自我評價甚高，這幾乎是所有畢業(yè)生存在的問題。尤其是現(xiàn)在高校學(xué)生一直是處于家長和老師的呵護下，挫折教育基本經(jīng)歷很少。所以大部分畢業(yè)生對于自己適合什么樣的工作和將來在哪些領(lǐng)域中發(fā)展還沒認真思考過，不能冷靜地分析自身的長處和弱項，不能用發(fā)展的眼光看問題，沒有將人的發(fā)展和社會的發(fā)展有機地聯(lián)系在一起，向往大城市、發(fā)達地區(qū)，熱衷公職崗位、大公司、名牌企業(yè)，薪酬和地域是擇業(yè)的首選依據(jù)，這樣的就業(yè)期望和目標對大學(xué)生的就業(yè)能力的結(jié)果往往就是有業(yè)不就，最終造成無業(yè)可就。
　　2.人文素質(zhì)不高。當代大學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境中成長，部分畢業(yè)生專業(yè)不專，同時對普通的人文社科知識等不涉及、不懂得。反映為為人處世普遍存在好以個人為中心，不懂得團結(jié)合作；心理承受能力較差、社會適應(yīng)度低；功利性較強，社會責(zé)任度較低；情感較為淡漠，價值觀比較模糊等問題。
　　3.實踐能力不強。在封閉式教育環(huán)境和個人互聯(lián)網(wǎng)生活的影響下，當前的學(xué)生幾乎是在獨立于社會大環(huán)境的“亞環(huán)境”中成長起來的，學(xué)生對社會運行規(guī)則和人際交往的了解都比較匱乏。同時，因社會資源平均值匱乏等原因，我國大學(xué)生校外實習(xí)的機會比較少，有調(diào)查報告顯示，能獲得實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生并不多，在我國僅有11.7%的學(xué)生有實習(xí)經(jīng)歷，其中還包括學(xué)校強制要求學(xué)生必須有實習(xí)經(jīng)歷而找關(guān)系蓋章卻沒有真正實習(xí)的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往在初入社會時因為自身的動力能力差、不能適應(yīng)崗位要求等失去就業(yè)競爭力。
　　4.職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。隨著就業(yè)競爭日益加強，總體上大學(xué)生自我成才、自我發(fā)展的意識在逐漸加強，但也有不少大學(xué)生當初報考學(xué)校和專業(yè)時，對專業(yè)和職業(yè)的認識不清，主要決定于社會宣傳和家長的意愿，這樣的學(xué)生進入大學(xué)僅僅滿足于老師教什么就學(xué)什么，沒有計劃和職業(yè)訴求，更不會根據(jù)個人的興趣去規(guī)劃設(shè)計自己的職業(yè)生涯，主動獲取知識和信息。職業(yè)方向的選擇不明確，使得學(xué)生的職業(yè)價值觀很模糊，自然在職業(yè)選擇方面就會走很多的彎路。由此高職畢業(yè)生就成了職場就業(yè)中的弱勢群體，有的甚至發(fā)展成畢業(yè)后不就業(yè)而完全依靠父母的“啃老族”。
　　三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力培育
　　增強就業(yè)能力是提高學(xué)生就業(yè)率的內(nèi)在因素，目前國家為了促進就業(yè)出臺一系列政策，包括：
　　（1）鼓勵高校畢業(yè)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)；
　　（2）鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役；
　　（3）積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目；
　　（4）鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；
　　（5）強化對困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)援助。
　　高校的就業(yè)指導(dǎo)老師要積極做好政策的宣傳工作，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)觀念，不要只盯住東部大城市，鼓勵大學(xué)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)；克服大學(xué)生目標定位高、盲目樂觀及自卑心理等錯誤觀念；積極關(guān)注就業(yè)困難群體，適時對其進行培訓(xùn)教育，提高其就業(yè)積極性。廣泛開拓就業(yè)渠道，樹立就業(yè)事關(guān)學(xué)校發(fā)展，教職員工人人關(guān)注就業(yè)的觀念。建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生。
　　明天，我們的學(xué)生將進入正在廣泛推行現(xiàn)代企業(yè)制度的中國企業(yè)甚至國際化企業(yè)，他們需要熟知市場經(jīng)濟的發(fā)展模式，深刻體會企業(yè)的運行規(guī)律，把握微妙多變的微觀經(jīng)濟現(xiàn)象，同時，他們要進一步共同學(xué)習(xí)和研究不斷更新變化的生產(chǎn)技術(shù)和工藝模式，不僅僅要熟練掌握國外先進設(shè)備和流程的操作方法，更要熟練學(xué)習(xí)和快速領(lǐng)會引進的技術(shù)原理，并且充分發(fā)揮聰明才智，發(fā)揚吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷開發(fā)和創(chuàng)造擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心競爭力技術(shù)和原理，努力參與中國企業(yè)科技研發(fā)和創(chuàng)新工作。現(xiàn)在的青年建設(shè)大軍絕不能完全依賴引進國外先進技術(shù)，更不能在國際化競爭中迷失方向，喪失斗志。他們會成批加入信息化發(fā)展的人民軍隊，和本科生甚至研究生士兵一起，共同締造新時期基層高素質(zhì)連隊，高水平專業(yè)分隊，向數(shù)字化、智能化大踏步邁進，在認真完成基礎(chǔ)合訓(xùn)的同時，努力加強軍事工作職業(yè)化建設(shè)，爭取在士官隊伍中脫穎而出，成為軍隊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)秀幕僚長，努力從義務(wù)兵行列晉級軍官序列，進一步學(xué)習(xí)最新的科學(xué)文化知識和人文科學(xué)理論，成為一名符合時代發(fā)展，能夠適應(yīng)甚至主導(dǎo)未來戰(zhàn)爭的復(fù)合型作戰(zhàn)指揮人才和聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才。他們有機會參加城鎮(zhèn)社區(qū)和農(nóng)村居民委員會服務(wù)基層，努力深入社會，深入群眾，發(fā)揮自己的學(xué)歷素質(zhì)和聰明才智，全程參與區(qū)域規(guī)劃和基層經(jīng)濟布局調(diào)整，努力學(xué)習(xí)關(guān)系民生的社會服務(wù)經(jīng)驗，切實為廣大人民群眾更好的生活貢獻智慧和力量，把區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略統(tǒng)一起來，最終成為一名優(yōu)秀的社會工作者，建設(shè)更加具備人文特征，更加富有文化內(nèi)涵的新時期人民社區(qū)。當然他們絕大多數(shù)會進駐城市工作，在工廠車間、機關(guān)院所、金融商業(yè)中心、專業(yè)職能機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)還有自主創(chuàng)業(yè)，舒適完善的生活環(huán)境不能取代高節(jié)奏、高競爭的生存壓力，也許眼前面臨的生活問題會讓一度年輕的同學(xué)們不再輕狂。他們會在工作中奮斗職場，在生活中鞏固同學(xué)和鄉(xiāng)誼，營建新的朋友圈和社交范圍，努力為自己的事業(yè)發(fā)展布線造勢。當然熱鬧的生存場面不能讓他們忽略踏實理性的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的熱情。紙醉金迷燈紅酒綠的繁華都市的虛無生活氛圍，絕不能埋沒他們的崇高理想和人生追求，淪為社會謀生性群體。他們要在更加復(fù)雜化的歷史考驗中努力起身、團結(jié)、自強，保持健康良好的心態(tài)投入新時期城市建設(shè)的大潮：布局基礎(chǔ)設(shè)施，精心改造中小城市；科學(xué)規(guī)模設(shè)計和規(guī)劃大交通和大經(jīng)濟中心，繁榮新型省會城市；努力開拓謀劃城鄉(xiāng)一體化進程，創(chuàng)造性打造宜居城市群系統(tǒng)；努力探索提高發(fā)展水平，在國際化背景下尋求現(xiàn)實機遇，歷史性建設(shè)集團城市和衛(wèi)星城市區(qū)域。聯(lián)動社會服務(wù)職能，工業(yè)生產(chǎn)職能，科技創(chuàng)新職能，金融流通職能，國際交流職能，生態(tài)環(huán)保職能，定位全球化，趕超新時代［5］。
　　再看今朝，高職院校的畢業(yè)生們依然年輕，但大家不能等待和徜徉，要走出文化和科學(xué)的殿堂，向著社會疾步前行，繼續(xù)努力向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)。只有向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，才能深切體會普通百姓的酸甜苦辣，才能深刻認識基本國情；只有向人民群眾學(xué)習(xí)，才能將自身成長與人民幸福、社會發(fā)展聯(lián)系在一起，贏得真正精彩的人生。
　　在資本化市場化深入發(fā)展的今天，中國國民的心理素質(zhì)和承受能力極容易出現(xiàn)某種偏頗和極端問題：主流意識，團結(jié)意識，服務(wù)意識，安全意識，克服困難的精神，扶危濟困的精神，不畏艱險的精神，精益求精的精神有時似乎體現(xiàn)得不夠到位。隨著社會的發(fā)展，更重要的是科學(xué)的精神和理性的思考急需加強。這一點需要我們教育工作者努力工作，不斷提高國民素質(zhì)，本質(zhì)上提升人才工程戰(zhàn)略，將復(fù)雜的高端的技術(shù)思路努力演化成群眾喜聞樂見的常識信息，通過自由開放的寬松模式傳遞給廣大群眾，保證人民群眾的日常行為和思維常識隨著社會深入發(fā)展和物質(zhì)文化生活的提高而不斷豐富和完善［6］。今天，我們正在逐步強大，現(xiàn)在我們需要把握好國家整體戰(zhàn)略和發(fā)展層面緊密聯(lián)系，改革體制機制和調(diào)整協(xié)調(diào)民生緊密聯(lián)系，技術(shù)引進創(chuàng)新和國民素質(zhì)水平緊密聯(lián)系，資本運行流通和群眾意識修養(yǎng)緊密聯(lián)系，多線并軌，恰到好處，努力實施好社會主義和諧發(fā)展的時空布局。高職院校的學(xué)生素質(zhì)關(guān)系到未來中國的國民素質(zhì)，這也將是未來社會深層次發(fā)展和高端引領(lǐng)的關(guān)鍵點，更關(guān)系到未來中國社會的發(fā)展安全。
　　
　　參考文獻：
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　　［6］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［M］.新華社，2010.