培養初中生英語自學能力的方法及策略

　　英語學習的外延與生活的外延相同，學生不僅要在課內學英語，而且要在課外自學。教師要培養學生的英語自學能力，激發英語學習興趣，培養良好的英語學習習慣，豐富課余生活，為全面推進素質教育開辟廣闊的天地。如何培養初中生的英語自學能力呢？在多年的英語教學實踐中，我總結了以下幾點方法。
　　一、奠定英語自學能力的基礎
　　自學能力的培養不是一朝一夕的事，在奠定自學能力的基礎時，即培養自學能力的準備階段，要從思想上、行動上給學生一定的指導，著重在興趣的培養和方法的傳授兩方面下工夫。
　　1.激發學習英語的興趣。興趣是人們力求認識，探究某種事物或對某種活動的心理傾向。濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發他們強大的學習動力。初中學生的特點是興趣廣泛，但穩定性差，意志薄弱，興趣持續時間較短，一遇到困難，就容易喪失興趣。興趣的喪失導致部分學生喪失學習外語的動力，就無從談起自學能力的培養了。針對初中學生的這一特點，在平時的教學中，我注意了以下兩個問題。
　　首先，明確學習外語的重要性。在初一開學的第一節課，我走進課堂就用英語唱了一首歌“Good morning to you！”。在學生驚異的目光中，我再用漢語翻譯了一遍，學生的興趣一下子被激發起來，紛紛要求學習這首歌。
　　其次，趁熱打鐵，我從英語是當今世界上主要的國際通用語言談起，讓學生明確英語這個交際工具的重要性，為興趣的培養開了個好頭。“好的開始是成功的一半”。
　　最后，樹立學好英語的信心。學好英語，除了有濃厚的興趣之外，還要有堅強的決心和良好的自信心來保持興趣，因為一旦學生有了自信心，就不僅能保證課堂學習的高效率，而且能使課下的自學自覺而長久地持續下去。
　　2.授之以自學之法。有了興趣和自信心，若沒有真正的學習方法作指導，就是紙上談兵，課下自學，學生會感到無從下手。基于此，我從以下兩點著手。
　　其一，教會查英語詞典。在課堂上教授26個字母的同時，便結合一些簡單的單詞，比如bag（書包），cake（蛋糕），bee（蜜蜂）等日常慣用的單詞，來教會他們查閱詞典的方法。“授人以魚，不如授之以漁”，學生們學會查詞典以后，課下一有時間就打開詞典查閱，一段時間下來，學生的詞匯量擴大了，學生的作文中有時出現了我所不認識的詞，實現了“不教而教”的目的。
　　其二，適當打破教材順序，把一些相關的基礎知識集中教授，指導學生課下自學。例如，在教授國際音標時，我把48個音標集中教給學生，讓學生結合具體的字母、單詞的學習，去體會、咀嚼，再鞏固。這等于交給了學生一根自學的拐杖。學生課下自學遇到的讀音難題就迎刃而解了。在語法教學中，我也做了適當調整，使知識系統化、完整化，有利于學生在課下自學時，對語法現象的理解，使他們的自學能力進一步得到發展。
　　二、自學能力的鞏固和發展
　　學生在有了一定的自學能力之后，必須不斷鞏固。課上有目的地進行鞏固，課下增加學生的閱讀量和交際交往的機會，是鞏固和發展自學能力行之有效的辦法。
　　1.課內鞏固強化。初中生的大部分知識和能力都是在課堂上獲得的，自學能力也不例外。這要求教師必須充分利用課堂教學這塊主陣地，來鞏固和強化學生的自學能力。英語課堂教學一般由復習、呈現、操練、練習和鞏固五部分組成。在復習環節中主要是復習舊的知識，檢查學生的自學能力。所以在布置作業時，我既注意對所學內容的鞏固，又注意留些讓學生自學的機會。例如，對于課文的背誦，可以讓學生原文背誦，也可以允許他們用自己的話復述課文，讓各個層次的學生都在自學能力上得到鍛煉。在這一步中，我先創設一種能使意思明確的情境，清楚而自然地說出新的單詞、句型，接著迅速檢查，以確保學生及時領會掌握。這一步驟最能激發學生的自學能力，此時學生就可大顯身手了。因為有些學生在課后已主動地去預習老師將要講的內容了，課堂上他們理所當然地最先理解老師所講的內容。這時，老師應及時給予鼓勵、表揚。其他學生會不由自主地向他們看齊，學習這種課下自學的精神。在操練和練習步驟中，老師在課堂上給學生一定的提示，通過各種形式讓學生訓練，整體或個別進行。再讓學生自己選擇話題。在這些過程中，自學能力得到最集中的訓練，最能實現自學效果。在這個步驟中，大多數時候有筆頭作業，學生把使用的語言寫下來，不僅有助于鞏固記憶，而且可以練習寫的技能，更能鞏固自學效果。
　　2.加強課外自學能力的指導。《九年義務教育全日制初級中學英語大綱》指出：“按照語言學習的規律，學生要經常吸收相當數量的語言材料和經過一定數量的語言實踐，才能獲得運用英語的能力。”學生自學能力的培養不僅要著重于課內，而且要著重于課外自學能力的指導。要讓學生課外實踐與課內學習互為補充、相互促進，最大限度地提高學生的英語素質。
　　首先，擴大英語課外閱讀量。一定的閱讀量是學生學好英語的保證，它不僅能鞏固課堂所學的知識，而且能積累經驗、培養語感。現行的新教材雖然在學生的閱讀量上有了一定的擴充，但是要想真正提高學生的英語素質，就不能滿足于此，就要再擴大課外閱讀量。由于農村中學條件有限，我便在每單元學習之后，打印1—2篇與本單元內容相關且要求有所提高的英語小短文，作為課外閱讀補充材料，并限時閱讀，如“A clever rabbit”、“A crocodile and monkey”等，既有趣味性，又有實用性。對于那些學有余力的學生，鼓勵他們看中央十套的《希望英語》節目，開闊學生的英語視野，提高他們的英語自學水平。
　　其次，培養英語交際能力。學習英語是為生活交際服務的。反過來，鍛煉交際能力是一種特別重要的自學英語方法。課外參加一些英語交際活動，創造交際條件，對學生自學能力的促進有著不可替代的主要作用。我們要充分利用學校、家庭、社會等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生的實踐機會，引導學生在實踐活動中交流、鍛煉，自悟自得，學會本領，提高他們的自學能力。初中學生的英語交際方式可以有很多種，凡是社會生活中有的，且適合初中生英語水平的內容，都可以成為交際話題。例如，師生課上課下見面用英語問好，值日生用英語匯報當日班級情況，出英語墻報，甚至對社會生活中重要的、有價值的社會現象做簡單評說，等等。學生在交際過程中，既能體會到使用英語的快樂，又能在無形中實現自覺運用英語的目的，后者是英語自學能力培養的最終目標。
　　總之，在英語教學實踐中，以全面提高學生英語素質為出發點，從激發興趣、樹立信心和授之以法，以及鞏固、發展等方面培養學生的自學能力，是一種較有成效的方法。