《現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程改革探析

　　摘 要： 《現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)務(wù)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生不僅能掌握企業(yè)管理的基本知識，而且能運(yùn)用企業(yè)管理的原理來分析和解決管理中的具體問題。本文從教學(xué)定位、教材設(shè)計、教學(xué)方法和考核方式四個方面進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 《現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)務(wù)》 教材設(shè)計 教學(xué)方法 考核方式
　　
　　現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)務(wù)是我校所有專業(yè)大一新生的必修課程，在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，懂一些企業(yè)管理的知識對大學(xué)生來說是必不可少的。本課程是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等社會科學(xué)和數(shù)學(xué)等自然科學(xué)。該課程在各專業(yè)的設(shè)立不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為提高學(xué)生今后的就業(yè)競爭力打下了基礎(chǔ)。教育部提出，高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式理念，課程改革要按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式展開教學(xué)。但從高職院校目前的教學(xué)情況來看，本課程的教學(xué)主要存在偏重理論講授、忽視教學(xué)實(shí)踐或?qū)嵺`環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)方式方法單一等問題。這種教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難把理論知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，我們針對高職學(xué)生重在應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的嘗試，重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，期末通過學(xué)生問卷調(diào)查，確實(shí)收到了較好的教學(xué)效果。我們主要從教學(xué)定位、教材設(shè)計、教學(xué)方法和考核方式四個方面進(jìn)行了探索，使本課程變得生動有趣和實(shí)用易懂，適合于我校各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　一、以市場需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
　　高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程設(shè)置應(yīng)直接針對崗位需求，滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基本功與創(chuàng)新精神的高技能應(yīng)用人才。在本課程的目標(biāo)定位上，我們主要依據(jù)高職院校企業(yè)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)，緊緊圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的企業(yè)管理理論，而且要從一定程度上提升學(xué)生在管理方面的應(yīng)用能力，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠主動適應(yīng)環(huán)境，在工作中正確運(yùn)用相關(guān)理論來分析和解決實(shí)際問題。因此，本課程的教學(xué)改革，我們應(yīng)始終把學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)作為課改的最終目標(biāo)。據(jù)此，我們提煉出本課程的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)：熟練掌握企業(yè)管理的基本概念及基本理論，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的具體內(nèi)容和相關(guān)流程。能力目標(biāo)：能對企業(yè)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)分析并初步制定戰(zhàn)略計劃，能有效進(jìn)行市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告，能應(yīng)用財務(wù)分析與評價指標(biāo)對企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行分析，熟悉人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容并能從事簡單的人事工作，了解生產(chǎn)運(yùn)作過程并能勝任一般的車間管理等。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，包括團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、不畏困難、勇于創(chuàng)新、勤勉踏實(shí)的工作作風(fēng)和工作態(tài)度等。
　　二、以適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
　　現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，除了產(chǎn)品和服務(wù)的競爭外，更深層次的競爭在于人才的競爭。因此，學(xué)生通過企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力，為今后順利就業(yè)并取得職場成功打下基礎(chǔ)。企業(yè)管理是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這要求在教學(xué)的理念把握和內(nèi)容選擇上，做到傳統(tǒng)理論體系和實(shí)踐應(yīng)用體系的有機(jī)結(jié)合，在基本理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代的發(fā)展，及時將學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)、最新案例和前沿理論介紹給學(xué)生，構(gòu)建既有理論框架又能結(jié)合實(shí)際的就業(yè)導(dǎo)向型的教學(xué)內(nèi)容體系。過去我們的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)校為主體，學(xué)生參與不足，教學(xué)上以學(xué)科體系為中心，人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求。為此，我們在認(rèn)真調(diào)研企業(yè)用人要求的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，堅持以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供一套系統(tǒng)實(shí)用的企業(yè)管理教學(xué)素材。由于本課程是我校不同專業(yè)學(xué)生的必修課，教師必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，理清課程講授的思路，使課程教學(xué)與各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位保持一致，突出重點(diǎn)，找出共性，滿足不同專業(yè)對于教學(xué)內(nèi)容的共同要求。為此，我們參閱了大量資料，把教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊，分別為：現(xiàn)代企業(yè)管理概論、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、營銷管理、財務(wù)管理和人力資源管理。每個模塊均配有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵺`環(huán)節(jié)傾斜，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生動手參與為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
　　三、以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法
　　案例教學(xué)：案例教學(xué)法是美國哈佛首創(chuàng)，普遍應(yīng)用于工商管理專業(yè)的教學(xué)方法。該方法的核心在于師生的互動，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，促使學(xué)生主動思考，積極尋求解決企業(yè)管理問題的辦法。案例在教學(xué)中的應(yīng)用有課堂講授和課堂討論兩種形式，我們主要采用后者。案例教學(xué)中需要注意幾點(diǎn):一是選擇適當(dāng)案例。在案例的選擇中，所選擇案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，難度適宜并有實(shí)際應(yīng)用價值。二是合理組織案例分析。通常案例要提前幾天發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間查找資料和分析討論，以小組為單位形成文字材料，用于課堂發(fā)言。課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入管理的現(xiàn)場氛圍，為改進(jìn)企業(yè)管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。三是恰當(dāng)評定案例討論結(jié)果。管理問題的解決一般沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，案例分析的評定也沒有所謂的絕對標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力，決策能力，以及理論的靈活運(yùn)用能力幾個方面判定。
　　情景模擬：指根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，設(shè)計一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測試項目，然后將其安排在模擬的工作環(huán)境中，要求現(xiàn)場處理相關(guān)問題，并根據(jù)處理的方法和效果來評價其心理素質(zhì)和潛在能力。情景模擬為學(xué)生提供了一個仿真的實(shí)踐平臺，學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，把自己置身于企業(yè)管理的情境中去，按照自己所扮演的角色的要求，現(xiàn)場拿出解決問題的方案。為了使學(xué)生在情景模擬中表現(xiàn)得更出色，就必須進(jìn)行精心的設(shè)計和組織，對活動的各個步驟進(jìn)行合理安排，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力進(jìn)行合理分工，在發(fā)揮每個學(xué)生的潛能的同時，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。企業(yè)管理的情景模擬教學(xué)內(nèi)容可以從各個模塊中進(jìn)行抽取。如:財務(wù)報表分析模擬、生產(chǎn)活動組織模擬、人力資源招聘模擬、戰(zhàn)略決策模擬，以及新產(chǎn)品推廣活動模擬。
　　企業(yè)實(shí)踐：通過校企合作，我校在校外建立了多個的實(shí)踐基地，定期把各專業(yè)的學(xué)生送到企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐形式主要包括學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)兩類。參觀考察是本課程常用的一種社會實(shí)踐形式，由企業(yè)安排專人帶領(lǐng)學(xué)生參觀并加以介紹。學(xué)習(xí)參觀的內(nèi)容包括企業(yè)的整個運(yùn)營流程，從產(chǎn)品研發(fā)、材料采購、生產(chǎn)加工、儲運(yùn)銷售到人事財務(wù)等，還包括企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)文化、管理和技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容。我們還鼓勵學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，撰寫見習(xí)或調(diào)查報告，不同專業(yè)的學(xué)生就會帶回不同內(nèi)容和觀點(diǎn)的報告，匯總起來就形成了較完整的企業(yè)管理實(shí)務(wù)一手資料，這些匯集起來的資料在不同班級傳閱并討論，就形成了非常生動的教學(xué)內(nèi)容。通過親臨現(xiàn)場的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)管理的實(shí)務(wù)有了感性認(rèn)識，進(jìn)一步加深了對書本知識的理解，也鍛煉了學(xué)生的管理能力。
　　四、以實(shí)用有效為導(dǎo)向，改革成績評定方式
　　本課程教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)和提升。因此，在考核方式上，應(yīng)減少對記憶知識的考核，增加對應(yīng)用知識的考核，多角度全過程來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。平時對每一節(jié)課、每一次實(shí)訓(xùn)活動，都要進(jìn)行記錄、評估與考核，學(xué)生人人參與考核工作，學(xué)生的參與使如此量大而繁雜的工作變得輕松愉快。我們打破了傳統(tǒng)單一閉卷考試的方式，采用多樣化的考核方法。本課程的考核分為三部分，即形成性考核（平時成績）、總結(jié)性考核（期末考試）與技能考核。其中，平時成績占總成績的30%，由學(xué)生平時出勤率、課堂表現(xiàn)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)（如發(fā)言的積極程度、組織協(xié)調(diào)能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，等等）組成；期末考試占總成績的40%，包括知識考核與能力考核兩部分，知識考核占20%（基本概念、基本原理），能力考核占20%（知識的實(shí)際應(yīng)用）；技能考核占總成績的30%，以企業(yè)調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文的形式進(jìn)行。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］單鳳儒.高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模式［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（3）.
　?。?］李向前.企業(yè)管理教學(xué)改革探析［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，（11）.
　?。?］王祥偉.現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)改革初探.經(jīng)濟(jì)師，2010，（5）.