關于情境創設的幾個問題

　　摘 要： 情境創設不僅是新課標對教師的要求，而且是教師注重知識發生發展的一個重要方面，本文主要解答了三個問題：在高中數學教學中為什么要創設情境，在創設情境時應注意什么問題，一個好的情境創設應該是什么樣子的。
　　關鍵詞： 高中數學教學 情境創設 三個問題
　　
　　新課標倡導積極主動、勇于探索的學習方式，因此學生的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應采用自主探索、動手實踐等學習方式，使學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。問題情境的創設受到了廣大高中教師的重視。在高中數學教學中為什么要創設情境？在創設情境時應注意什么問題？一個好的情境創設應該是什么樣子的？本文對這三個問題一一解答。
　　一、情境創設的必要性
　　建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此建構主義認為“情境”是學習環境中的四大要素之一。要使創設的情境真正成為促成整個學習任務的有效環節，就必須創設有效的問題情境。
　　情境創設不但是理論的要求，而且是教育教學發展的必然，新中國成立后一段時期內，我們的數學教學照搬蘇聯模式，在教學過程中只注重告訴學生結果，而不告訴學生這是怎么來的。法國數學家龐加萊指出：“動物學家堅持認為，在一個短時期內。動物胚胎的發育重蹈所有的地質年代其祖先的發展歷史。人的思維發展似乎也是如此。教育工作者的任務就是讓孩子的思維經歷其祖先之所經歷，迅速通過某些階段而不是跳過任何階段?！币虼耍诮虒W中創設一定的情境，讓學生明白知識的發生、發展過程，也是科學發展的必然。
　　二、情境應有利于激發學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師。如果問題情境能夠引起學生學習的興趣，進而去努力思考，試著去解決問題，那么這樣的情境無疑是成功的。
　　例1：平均變化率的情境創設
　　教師先放了一段影視片段，后與學生進行了以下交流：
　　師：為什么選擇法拉利？
　　生：因為它加速快。
　　師：如何評價加速快？
　　生：單位時間內的速度變化率。
　　這樣一個生活中的實際問題，以學生現有的物理知識、實際感知作為鋪墊，引入速度的平均變化率。這樣的問題貼近學生的生活實際，又淺顯易懂，有利于激起學生的學習興趣。
　　三、情境創設要有利于發展學生的思維能力
　　數學是思維的體操。數學是思維的科學。數學教育的基本目標之一是提高學生的數學思維能力。情境創設應該鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極思索的習慣，體驗數學發現和再創造的過程，發展他們的創新意識。
　　例2：在一元二次方程求根公式的教學過程中，有位教師創設了這樣的情境。
　　求下列方程的根：
　　建構主義認為，教師要將新知識與已有的適當知識建立聯系，又要將新知識與原有的認知結構相互結合，通過納入、重組和改造，構成新的認知結構。在學生已經學會開方和基礎上，將知識層層展開，先讓學生學會配方。先是9fa62ec6b67dc2a6f5b6e0e6ed980b9272d655a85cde115a264b66a44825a18b不含有參數，后是含有參數的；先是簡單的，后是復雜的；先是特殊的，后是一般的。新舊知識相互交融，蘊含了豐富的思想方法。這樣的情境創設既簡單有利于學生接受，又利于學生思維能力的發展，是一個比較好的例子。
　　四、情境創設要簡單明了，易于學生接受
　　教師不能單純為了創設情境而創設情境。創設情境問題不是目標，只是手段，是激發學生學習、勇于探索的手段。
　　例3：關于分期付款的問題，一位教師在引入問題時是這樣做的：
　?。?）先把四大國有銀行的廣告語聲情并茂地背了一遍。
　?。?）介紹了放貸人、收貸人的概念。
　　（3）利息、利率、本金之間的關系。
　?。?）介紹了單利、復利的概念。
　　為了激發學生的學習興趣，又介紹了楊白勞、黃世仁的例子。
　　在這個情境創設中我覺得有幾個問題我們要弄清楚。
　　1.情境問題引入的目的是解決新問題，而整個引入用了大約二十分鐘，過程有點漫長。學生剛開始的學習興趣在等待中可能被磨滅了，沒有激情再去深入探討單利、復利問題。
　　2.有關概念的引入是否必要，比如放貸人、收貸人的概念。單利、復利的概念的介紹是否應在主要問題講完以后再告訴學生。創設的情境必須與所要學習的問題有關，否則我們要它有什么用呢？
　　例4：南京外國語學校陳光立老師的一節課，講的是曲線的參數方程。陳老師是這樣引入的：
　?。?）你會求點（1，2）