論大學英語課堂導入的重要性及原則

　　摘 要： 課堂導入是教師引導學生進入教學主題的首要環節，成功的課堂導入能夠從一開始就激發學生的學習興趣，極大地調動學生學習的積極性，并讓學生主動參與到教學過程中，從而保證課堂教學活動的順利開展。作者強調了大學英語課堂導入的重要性，并且在自己教學經驗積累的基礎上，結合課堂導入的基本原則，總結出一些有效的大學英語課堂導入的方法。
　　關鍵詞： 大學英語課堂 導入 方法
　　
　　課堂導入是教師在正式授課之前引導學生做好學習新知識的準備并進入學習狀態的行為方式。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”對教師來講，一節課能否達到良好的效果，課堂導入就起著至關重要的作用。成功的課堂導入不僅能將學生的注意力轉移到課堂，并使其處于積極狀態，還能提綱挈領，使學生很快理解這節課的主旨。
　　1.大學英語課堂導入的重要性
　　由于各種原因，部分學生對大學英語課沒有表現出濃厚興趣，課堂氣氛不夠活躍，因此課堂導入在大學英語課上尤為重要。教師必須要重視課堂導入的藝術，針對教材內容，結合學生的心理特征，精心設計新穎的導入方法，從而更好地實現教學目標和教學效果。照本宣科、單調乏味的課堂導入不僅不能提起學生的學習興趣，還會影響整堂課的學習效果；相反，新穎、生動的導入則能激發學生對本節課內容的學習興趣，從而使學生進入最佳學習狀態，為整節課的順利進行起到良好的鋪墊作用。
　　2.課堂導入的基本原則
　　一般來說，每堂課開始前幾分鐘是學生注意力最不集中的時候，如何使學生在短時間內集中注意力、穩定情緒，一個好的課堂導入是必不可少的。課堂導入不僅要激發學生的學習動機，指明學生要達到的學習目標，而且要采用學生易于理解的方式，讓學生領會老師的意圖。以下是大學英語課堂導入的幾點原則。
　　2.1針對性
　　首先，大學英語課堂導入要有明確的針對性。教師要根據不同的教學內容和教學目標來設定不同的導入方式和導入內容，使課堂導入與教學內容形成有機的聯系，起到很好的過渡作用；另外，課堂導入還要針對學生的知識水平、興趣差異、年齡特點和心理狀況等實際情況設計合理的內容，這樣才能使學生易于接受，為進一步的課堂學習做好鋪墊。
　　2.2啟發性
　　啟發性是課堂導入必須具備的條件。一個具有啟發性的課堂導入能引起學生的思考、激發學生的想象力，從而引發學生產生尋求解決問題的強烈愿望，以此達到課堂教學的目的。
　　2.3互動性
　1sL42+sdysjn+dg2qqoYGg==　課堂教學并不是一個單一的過程，而是一個師生間教與學互動的過程。在大學英語課堂上，如果教師能注重師生間相互交流，就可以增進彼此之間的情感，活躍氣氛，以此激發學生聽課的熱情。這個過程不僅需要教師的激情和耐心，還需要學生的積極接受和配合。只有兩者相互配合，才能使課堂導入發揮最大的功效。
　　2.4趣味性
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教學的起點在于激發學生學習的興趣和愿望。當課堂導入充滿趣味性，學生就會感到學習是一件令人很愉悅的事情，是一種精神享受，從而不再認為學習是一種負擔，會更主動地進行學習。
　　3.課堂導入的方法
　　在教學過程中，為了獲得良好的教學效果，教師應結合課程內容和學生的實際特點，充分利用一切新穎的、有效的教學方法導入新課。以下是大學英語課堂導入的幾種方法。
　　3.1復習導入法
　　這是最簡單的一種導人方式，在學習新的語言知識和技能前，先復習舊的知識。復習導入一般通過教師與學生自由對話、提問、聽寫、默寫、背誦、競賽、練習等方式進行。這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識邏輯地聯系起來，溫故而知新，也便于教師循序漸進地開展教學。
　　3.2情景導入法
　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”教學情境正好可以滿足學生的這種需要。教師把需要解決的課題與各種情境結合，對學生進行啟發式設疑，在他們心理上造成懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，為完成新課任務達打好基礎。教學情境的功能不僅在于可以激發和促進學生的情感活動，還可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。
　　3.3疑問導入法
　　提出問題是激發學生思維的有效方法。問題導入法的目的是充分調動學生的思維能力，讓學生學會積極思考，激發學生的好奇、求知心理。如在學習Unit 5 “Family”（《新編大學實用英語教程Ⅰ》）時，可以用以下的問題導入新課：How many people are their in your family?（你家有幾個成員？）Whom do you love the most in your family?Why?（在你家里你最喜歡誰？為什么？）How can we keep our family close?（如何保持家庭成員間的親密關系？）老師根據課文內容提出問題，引導學生去思考、去聯想，將學生的注意力引導至將要學習的內容中。學生帶著任務學習，學習效率會更高。
　　3.4熱點話題導入法
　　教師可根據課文內容，結合學生感興趣的熱點來設計話題。如在導入Unit 7 “Michael Jackson”（《實用英語教程》）時，老師可以設計話題“Which pop music singer do you like best?”，讓學生進行討論。這是學生都感興趣的話題。可能很多同學會回答劉德華、周杰倫等。接著老師還可以問：“Do you know who was called ‘the king of pop music’?”學生討論之后，老師給出答案“Michael Jackson”。然后組織學生談論自己所了解的Michael Jackson，讓學生在踴躍的討論中了解到Jackson的經歷、音樂、舞蹈，甚至談論到他的皮膚到底是漂白了還是患了白癜風。通過這些熱點話題的討論，學生一定想知道更多關于Jackson的信息，所以他們對于新課也充滿了期待，這節課也一定會受到良好的效果。
　　3.5背景知識導入法
　　英語作為一門語言，學生在學習之前要充分了解英語國家的社會文化背景，如歷史、宗教信仰、風俗習慣、思維方式等，這樣才能更好地理解英語的語言習慣，更快進入英語的學習氛圍。因此，有時候教師可以針對該堂課內容給學生介紹相關背景文化知識，以此來激發學生對本次課內容的興趣，也能增進學生對相關教學內容的理解。如在學習Unit 1 “College”（《新編大學實用英語教程BookⅠ》）之前，老師可以給學生介紹一下世界名校的排名，還可以介紹個別名校的歷史、學術氛圍，校訓等內容。如Harvard University（哈佛大學）的校訓是“Let Plato be yourfriend，and Aristotle，but more lit your friend be truth.”（以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友。），該校提倡的是自由的學風；而Cambridge University（劍橋大學）以治學嚴謹出名；Yale University（耶魯大學）培養的美國總統是最多的，先后出過13位總統，如大小布什、克林頓等。通過對名校的介紹、中外大學的對比，學生不僅學到了英語，還擴大了文化知識。
　　3.6視聽導入法
　　視聽導入法集形象與聲音于一體，運用圖片、動畫、音樂、電影片段等多種方式來增強學生的感官刺激，吸引學生注意力，是最直觀而形象的導入方法。隨著科技的發展，應用于日常教學中的設備越來越多樣化，電腦、投影儀等多媒體設備越來越多地應用于教學活動中。如在學習Unit 4 “Disneylandand Theme Parks”（《新編大學實用英語教程Ⅱ》）時，老師可采用視聽結合的方式，收集一些迪斯尼樂園的圖片，還可以播放一些迪斯尼的動畫片段，不僅激發了學生的求知欲，還擴大了學生的知識面。視聽結合的方法會讓學生覺得學習內容新鮮、有趣、語境真實而實用，相信這一課一定會給他們留下深刻的印象。
　　4.結語
　　總之，大學英語課堂的導入在教學中占有重要的位置。只要教師下工夫去研究，會有很好的方法導入新課。課堂導入應該內容豐富、形式多樣，無論運用何種導入方法，在實施過程中都應該使導入內容與新課內容緊密結合，針對不同的教學內容和教學對象設計不同的導入方法，做到因材施教，這樣才能激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。學英語主要是出于興趣，只要教師不斷地變換新法，不斷地給學生學習的新鮮感，引起學生的好奇心，讓趣味貫穿于教學全過程，就會收到良好的教學效果。
　　
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