如何在牛津高中英語教學中滲透美育

　　摘 要： 美育是學校實施素質教育的重要組成部分。所以，教師應善于發現并發掘教材內容中的美學因素，在英語教學中使美育得到滲透和實施。在英語教學中，教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。
　　關鍵詞： 牛津高中英語 英語教學 美育
　　
　　美能夠陶冶人們的情操，增長人們的智慧，增強人們生活的樂趣，從而使人變得高尚、健美、聰明、熱情、學識淵博而又多才多藝。因此，美學教育是培養全面發展人才的一個重要途徑。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。因此，我們在英語教學中要有意識、有目的地、有計劃地進行美育教學，以此優化課堂結構。通過在英語課堂上滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。和諧為美早就是深入人心的美學觀。在課堂教學中優化課堂結構，主要是使教和學的各個方面在動態中的組合形式有高度的和諧性。那么如何在牛津高中英語教學中滲透美育呢？
　　一、教師在課堂上傳播美
　　1.教師的心靈美。教師要教學生成為心靈美的人，自身應先做心靈美的人，成為學生心靈美的表率。有人曾這樣提出：教師要像教育家陶行知要求的那樣，具有“我是中國人，愛我中華國”的愛國主義精神；“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的追求真理的精神；“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”的勤奮好學的精神；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神。這樣的教師才能成為播撒心靈美種子的好園丁。
　　2.教師的教態美。教師在課堂上的一言一行、一舉一動、一顰一笑，都應給學生美的感受。著裝打扮應樸素自然，不賣弄作假、濃艷浮華，有一種自然純真之美。講臺上要精神煥發，神采飛揚，帶學生進入審美狀態。高雅的風度，充滿活力的舉止，這種課堂教態美，直接影響學生的審美心理和教學質量。馬克思說：“熱情就是一個人努力達到自己目標的一種積極的力量。”在英語課上，教師對學生能樂教善誘，尊重愛護，關懷備至，能更好地激發學生高漲持久的學習熱情，產生追求目標的積極力量，樂于把教師傳播的美的種子播撒開來。在牛津高中英語教材中，課本知識貼近生活，情景性強，猶如一個大舞臺。教師必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課堂充滿陽光！每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”
　　3.教師的語言美。教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸過程中發揮最佳效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來思考問題。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新鮮感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美的心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，我們除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎”。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強學生說英語的欲望。
　　4.教師的板書美。板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書設計要精練，一目了然，運用和諧的色彩、圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩合理搭配能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。例如，在平時授課時我通常用紅色粉筆強調某一詞，用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。
　　二、學生在課堂上發現美
　　1.在環境中鑒賞美。一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該創設一個和諧的教學環境，促進學生學習效率的提高和身心健康的發展，達到“以美啟真，以美儲善，以美怡情”的審美教育的作用。
　　在布置教室時，可用一些漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明，讓學生有意無意地看或者讀。比如，在教“The Honourable Games”時，我特意用一些奧運比賽項目圖片貼在教室墻上，讓學生感受到奧運的氛圍，體會奧運精神。通過圖片和單詞的巧妙結合，他們很快就掌握了這些單詞，這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己制作的作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。
　　2.在情景中感受美。隨著電教手段在教學中的廣泛運用，投影、錄像、多媒體等可以創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受美，學會創造美。在教學過程中，我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。
　　3.在活動中體驗美。根據中學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂上可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。美育的實施需要教師要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境。把教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。讓學生在英語學習的過程中鑒賞美、感受美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。
　　教育是一個系統工程，加強學校美學教育，不僅是學校的事，社會各個方面都要一起來關心和支持。只有各方面相互配合，各項工作相互促進，才能提高學生的思想素質，從而推進素質教育，促進學生身心發展。