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　　大多數人可能都摸過獎，還記得那種緊張而亢奮的心情嗎？曾經有一段時間，我校的每周日晚例會都會有這樣的一個程序——“抽講”，即通過抽獎的方式，抽到哪位老師的名字，就由那位老師到主席臺上，像學校領導一樣給全校教師作有關教育教學、班主任管理等方面報告和演講。如：新課程改革的先進經驗、各個學科好的課堂教學方法、班主任的管理班級、學生政治思想教育等。具體的操作方法如下：首先，微機老師在電腦中設計了一個程序，即把全校所有教師的名字都存儲在電腦中。接著，在“抽講”之前，讓這些姓名在大屏幕上滾動，第一次，由一位校領導操控，他按了暫停鍵后，屏幕上是哪位老師的名字，這位老師就上臺。這位老師講過之后，還可以以同樣的方式抽取自己的獎品。獎品大到一二百元的皮鞋，小到一支牙刷。點到有獎。抽過獎后，再由這位老師抽出下一位或下一期演講者，以此類推。大家對這個程序感到新奇，也想得到獎品，但是，還是希望自己不被抽中。大家雖說都是教師，每天要面對那么多的學生，但是，在全校所有教師面前作正式的講座或演講，這與在班級上課的差別還是很大的。因此，每次例會前，大家都會非常緊張，早早地就把自己的演講稿準備好了，或者是自己真實的經驗總結，或者從網上下載一些對教育教學有幫助的理論和方法，防止在眾熟人面前丟臉。由于精心準備，被抽中的各位老師都講得起碼內容充實，讓聽講老師有所得，甚至獲益匪淺。每次例會后，其他老師都會跟被“抽講”的老師開玩笑說：“恭喜你，中獎了。”
　　受到這個程序的啟發，我就考慮：當課堂提問時，我可不可以也借鑒這個做法呢？我所帶的科目是英語。英語對于農村學校的學生來說本身就是一個弱勢科目，再加上我縣的高中招生辦法，初中英語基礎稍好的學生已經被縣高級中學、白塔中學、縣二中等學校層層選拔走了。留下來的這部分學生初中基礎較差，學習積極性不高。不愿意下工夫記憶和背誦。而記憶和背誦恰恰是學習英語所必需的。因此，在教學中你就不能只采取一些常規的方法，而是要花樣翻新，別出心裁。
　　說干就干，我的“抽講”辦法也應運而生了。我的操作程序是這樣的：先剪裁一些大小一致、質地優良、色彩鮮艷的小紙片，讓學生在紙片上寫上自己的名字，然后折疊上交。我就把這些折疊好的紙片散放到一個透明的空罐子中。同時，我還準備了一個盛有另一種紙片的盒子，這些紙片上寫著橡皮、圓珠筆、糖果等禮物的名字。每次上課前，特別是需要默寫單詞、背誦課文時，我的抽獎活動就開始了。以背誦課文為例：首先，由我或者班長或者課代表抽出寫有中獎的第一位同學姓名的紙片，然后向全班同學大聲說出來。這位同學就開始打頭陣，他或她背誦過后，若背誦得好，全班同學會毫不吝嗇地給予熱烈的掌聲。還可以在另一個盒子中抽出自己的獎品。最后，再由他或她抽出下一位中獎者，繼續背誦。而背誦不好的同學，就會受到特定群體的“攻擊”。因為事先學生們已經實行了分組，每一個學生一旦被抽中，他代表的就不是自己，而是他所在的小組。男生代表了所有男生，女生代表所有女生。再說了青春期的男孩、女孩們還是很要面子的。這種方法極大地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的潛能，滿足了青少年的表現欲。因此，這種方法實行后，可喜的局面產生了——上課之前，老師到了教室，有些學生書還沒拿出來的現象不見了。取而代之的是：老師還沒到教室門口，甚至剛剛到達教室所在樓層，瑯瑯的書聲就已傳入你的耳畔。c9cef6b0f5658990fdac8969c981115f3d8e8b1bafd1e91ed23523f602c21e6c并且，這不是在做表面工夫，而是在實實在在地做準備。
　　這一辦法實施的初期，效果很好。這可以從檢查結果看出來。同時，也可以從學生的課堂表現和考試結果體現出來。但是，一段時間后，問題出現了——學生對新事物的新鮮感一過，緊接著就出現了偷懶、懈怠的情況和投機心理。畢竟，課堂時間有限，課堂檢查的面不會太廣。我對老師的“抽講”還記憶猶新——一年中有幾十期的抽講，被抽到的人畢竟還是少數，就我來說，就從未被抽到。一個講稿用了一學期。為了避免學生的投機心理，在利用抽獎法的同時，當然要穿插一些其他的提問和檢查的方法。例如，直接指定某某同學，看背誦時誰不認真就檢查誰，等等。辦法總比問題多。
　　除了“抽講”之外，我還不定期地給學生播放電影作為背誦認真、考試優秀的獎勵。主要是中英文字幕、英語配音的外文電影。觀看外文電影的好處相信學習英語的人都很清楚：不僅可以讓學生了解西方國家的歷史文化、風土人情，增強學生的跨文化交際能力，而且能幫助他們提高聽力、口語及語感。這樣，還可以促進他們下次的展示水平的提高。此外，“文武之道，一張一弛”。高中學生的學習壓力較大，不定期地讓他們放松一下，勞逸結合。老師愛護學生，為學生著想，學生自然也會投桃報李，學習上也就更認真努力，與老師的關系也就更好。
　　“生活即教育，教育即生活”。“處處留心皆學問”。作為教師，我們應該不時地在枯燥的教學加上一點作料，為你的學生創造出或甜、或咸、或緊張、或輕松的張弛有度的學習氛圍。這就需要教師能從現實生活出發，從身邊的人和事遷移出有效的教學方法，處處留心，別出心裁，從學生的實際出發，創造適合學生的，能激發學生積極性和創造性和潛能的有效的教學方法。并靈活地加以運用，恰當地運用各種不同的教育教學方法，因人而異，因材施教，智慧地引導學生科學地學習。