中專物理教學淺談

　　新課改是中國教育史上一場重大的革命，必然給我們的教學工作帶來許多新問題，給我們的教學工作帶來許多新的困難，但挑戰與機遇同在，壓力與動力并存。物理老師要加強學習和實踐，不斷提升自己的教育教學能力和技能，努力完善課堂教學，那教學就會輕松很多。
　　一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
　　物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
　　1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。
　　2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使他們的注意力集中起來。
　　3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣；人類的興趣與好奇心緊密相連。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。
　　4.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性；根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。
　　通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，增強學習效果。
　　二、課前預習指導
　　在課前預習中，學生可通過自主學習，掌握基礎知識，發現學習中的疑難問題；在課前預習中教師要進行有效指導：要在課前布置預習問題，讓學生帶著問題進行預習，教師設計問題要緊密結合本節重難點，將知識問題化，使預習有效果。學生預習可采取多種形式。
　　1.教師提前做好預習題（學案），提前發給學生，學生帶著教師布置的問題進行有針對性的預習。模式：閱讀教材、思考問題、做練習題、自主提出問題并思考解答。
　　2.學生通過預習，自己整理預習所得，編制練習題。模式：閱讀教材、提出問題并思考、編制練習題、課堂上展示，其他同學作答。
　　3.小組互助。對于一些較復雜的問題，可采取小組互助的模式進行課前預習。通過學生交流與合作，培養學生互相幫助、與人合作的能力。模式:閱讀教材、提出并思考問題、小組討論，形成結論，課堂上反饋求證。
　　三、課堂活動
　　課堂教學是教學的主陣地，教師要精心設計自己的課堂，扮演好學生學習的指導者。課堂教學中，要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性。因此，在教學活動中，要重視對學生自主學習能力的培養。
　　1.信息交流。學生預習后，對相同的內容會有不同的自我見解，要通過多向交流，把學生學習的情況充分反映出來。在信息交流過程中，教師應努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓信息多向流通，使學生敢于參與、勇于參與、主動參與。在這里，教師是學生信息交流的合作者、引導者。
　　2.獨立思考、自由討論。學生在課堂上反饋預習中沒有解決的問題，引導學生獨立思考、分析，共性的問題進行必要的討論，基本原則是：學生自己能解決的問題，教師一定不能插手。學生自己解決不了的問題，可以先自由討論，后尋求教師幫助。
　　3.引導學生自主探究。教師在教學中要抓住學生存在共性的問題，引導學生進行自主探究，經歷知識的形成過程，掌握問題的研究方法，培養學生獨立探究問題的能力。
　　4.培養學生自主實驗的能力。物理學科是以實驗為基礎的學科，抽象的理論分析會給學生的認知帶來很大的困難，如果把抽象的問題形象化，就會便于學生掌握。因此，在教學活動中，教師要做好實驗指導，結合教學中的重點，引導學生設計實驗，培養實驗技能。在學生實驗探究過程中，引導學生觀察實驗現象，思考實驗中發現的問題，得出實驗數據，最終得出實驗結論。
　　5.自主練習。學生通過課前預習，掌握了基礎知識，通過課堂活動，突破了學習上遇到的難點問題。這時學生非常希望檢驗一下學習的成效。教師要針對本節課所涉及的內容編寫檢查練習，檢測題要緊扣本節課的主要知識，抓住學習過程中的重點和難點，檢測題的設計要有層次，要兼顧全體學生。每節課安排5-10分鐘時間對這節課所學知識做一個檢測，必須達到95%的學生熟練掌握95%以上的知識，課堂檢測后，學生互相訂正，發現別人的錯誤并幫助同伴解決問題。最后教師公布答案，幫助學生訂正錯誤。
　　6.自主歸納總結。在學生學習過程中，教師要引導學生學會自我反思。每節課后要反思當天所學內容，及時進行知識再消化，鞏固所掌握的知識。每一章學完后，也要進行歸納總結，將知識形成系統。
　　四、課后練習
　　課堂時間是有限的，必須將課堂教學延伸到課外。由于基礎知識在課堂上已經被消化，因此課后復習和練習要分層開展。不同層次的學生分別布置練習，最終達到全體學生共同進步。教學完成后，教師應給學生預留一些開放性的問題，以待學生課后進行研究，培養學生積極思考問題的習慣。
　　五、邊教學邊反思
　　中專物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。新課程改革給教學實踐的改革提高創造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，充分發揮教學反思在物理新課程教學中的有效作用，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，以更好地為教學服務。一位優秀的高中物理教師，絕不會教死書，只會在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力，以及探究式學習的習慣。可是，如果物理老師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的教學思想，自己對教學又不認真思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么就不能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。
　　要想上好一節物理課，教師必須多和學生談心，了解他們對物理知識的掌握程度，在課堂上不但要教給他們知識，而且要教給他們學習的方法。在教學中不斷反思，不斷用實踐去完善自己的理論然后再去指導我們的實踐。