視覺傳達專業色彩教學模式探討

　　視覺傳達是一門講究個性的藝術，美術教學的目的是培養學生的創造力。而“色彩”作為高等院校視覺傳達專業的主干課程，不僅要向學生傳授色彩知識與技能，而且要培養學生的藝術感受力、表現力和創造力。色彩教學是視覺傳達專業教學的重要組成部分，它對培養學生在色彩的審美修養、造型能力、語言表達能力和創造能力等方面都具有十分重要的意義。目前色彩教學重在“以技入道”，其內容偏專偏窄，陳舊重復，往往用統一的方法步驟要求學生，限制了學生的個性發展和創造性。新的課程改革提倡重視藝術教育對學生的創造意識與能力的培養，而現在的色彩教學方式明顯不適應新的課程改革的要求。這就要求我們必須對現有的色彩教學方式和內容進行思考。
　　一、視覺傳達色彩教學現狀
　　1.傳統繪畫寫生色彩教學。
　　傳統繪畫寫生色彩教學是先學習色彩基礎理論知識，再以色彩寫生實踐為主進行傳統的靜物寫生訓練，這種教學模式很容易引導學生進入純繪畫的領地，而對引導學生色彩形象表現的多樣性和對色彩應用功能的訓練不夠，導致教學目的實現形式單一，不能充分調動學生對色彩表現的主觀能動性，對學生今后的設計起不到指導性作用。
　　2.現代設計色彩教學。
　　設計色彩不同于繪畫色彩，它需要增強學生的色彩構思和創意性思維能力，同時要充分發揮學生的主觀能動性，通過色彩訓練，融入設計意識，打破狹隘的色彩觀念，這就要求學生具備較強的色彩表現能力。由于近幾年藝術教育的大眾化，部分學生美術基本功不強，如果盲目要求學生進行設計色彩的訓練，將使學生不知所措，相反會更加茫然，達不到預想的目的。
　　色彩是繪畫的重要藝術語言，它在繪畫藝術中具有深刻的表現力和感染力。當代學院視覺傳達專業色彩教學應該讓學生認識古今中外色彩的規律及自然規律，并在科學系統的理論指導下，對色彩教學的一系列問題進行認真研究，使學生通過對色彩的研究領悟色彩藝術的真諦。中國傳統色彩觀念始終是主觀的裝飾，這與西方現代繪畫的追求十分相似，這對于用現代觀念研究傳統色彩語言十分有意義。目前在視覺傳達專業色彩教學中，寫生色彩體系一直是主線，臨仿自然，它僅僅體現了色彩某一區域的學習和訓練。創造性的表現和裝飾性色彩規律及主觀色彩訓練在課堂中較少涉及，這將無法培養學生色彩系統的全面認識能力和主觀駕馭色彩的能力，在一定程度上限制了學生審美情趣和創造性能力的發展。
　　二、視覺傳達專業色彩教學的有效方法
　　1.采用適合學生特點的多種教學模式，合理進行課程設置。
　　根據高職院校學生特點，設計能夠激發學生學習興趣的教學方法，是開展教學的關鍵。色彩教學的思路應該是技能和審美品位并重。而且在色彩教學中要培養學生色彩創造性思維，教師在色彩教學中可以通過觀摩、實驗、寫生等方式激發學生色彩規律學習的興趣，讓學生學會理解和觀察，從而掌握好色彩的規律。學生掌握色彩規律，熟悉色彩的特性，能更好地表現客觀世界。
　　色彩課程教學可按以下三個模塊來進行訓練。
　　（1）寫生色彩訓練
　　寫生色彩是指通過寫生來研究色彩的規律與方法，了解物體在光的作用下產生的變化規律，從物體的形、色、光等因素中探尋色彩的本質規律。整體的觀察表現方法永遠是寫生色彩訓練的重點與核心，訓練中應時刻提醒學生堅持并遵循這一方法，不斷改正與整體觀察方法相對的習慣認識，鞏固整體觀察的概念，規范整體觀察下的作畫程序。寫生色彩除了訓練學生整體的觀察方法外，還訓練學生整體的表現方法及表現技巧，更好地為下階段的訓練打基礎。
　　（2）歸納色彩訓練
　　歸納色彩是通過寫生的方式，在寫實色彩的基礎上，面對同一組靜物，以歸納為表現手段，進行概括、提煉的實踐過程。歸納色彩訓練側重表現客觀色彩的主觀感受，通過對形與色的提煉、概括，使畫面取得豐富而頗具現代感的裝飾效果。歸納色彩將復雜的色彩關系通過概括、提煉、歸類等方法進行刪繁就簡的處理和組織，傳統寫生色彩要充分表現客觀物象的固有色、光源色、環境色屬“加法”練習，色彩歸納寫生是在做“減法”，并不是簡化，而是一種藝術語言上的以少勝多。
　?。?）裝飾色彩訓練
　　裝飾色彩是在自然色彩的基礎上運用概括、提煉、想象、夸張后形成的色彩，在視覺中它是最活躍、最具沖擊力的。它不以模仿、再現真實事物為滿足，不依附于規律，而是對自然界色彩的一種整理、歸納和概括，并按照美的法則和主題需要，對色彩進行變色、變調的加工，強化主觀感受，力求創造出某種特定的藝術氛圍，使色彩成為反映設計者審美觀點和設計意圖的強有力手段。裝飾色彩往往帶有理想化傾向，以象征的手法，明確、清晰地概括和表現自然，畫面所營造的裝飾性色彩改變了客觀物象所顯示的顏色，給人以啟示性的感受。
　　2.加強表現性色彩教學，激發學生的創造性思維。
　　在色彩基礎教學中應大力推行表現性色彩教學，因為表現性色彩寫生不照抄自然，而是根據自然進行再創造，這有利于開發學生的想象力和創造性。表現性色彩寫生和寫實性色彩寫生要求完全不同，如果把寫實性寫生稱為正?；瘜懮敲幢憩F性寫生就是反?；瘜懮?。寫實性色彩寫生以模擬自然，體現客觀自然規律為目標，表現性寫生則恰恰相反，不抄襲自然，根據自然進行再創造，以體現藝術規律為目標。藝術是精神的創造物，自然只提供了一種機遇，學生需要重新安排自然，這種安排應從美的觀念出發，變被動地模擬自然為主動地組織畫面，學生取得了作畫的自主權，便具有了作畫的熱情和創造性。
　　3.加強色彩的重構訓練，引導學生感悟色彩文化。
　　在藝術創作和藝術設計中，色彩的表現同時也是一種文化的創造。色彩文化是人們生活方式的反映。在設計中，人們雖然要受色彩文化的約束，但在色彩文化中永遠是主動的。對色彩的創造必須建立在重構新秩序的基礎上，才會更有價值。各民族的藝術各有自身的特色，它們在審美上和表現手段上存在著差異性，正是在這種差異性中，包含著民族藝術的特殊性與不可替代性。在一定程度上它已成為該民族獨特文化的象征，色彩的特殊文化意味也涵蓋其中。
　　
　　參考文獻：
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