改進教學方

　　摘 要： 教學有法，教無定法。高效課堂不是一種模式，而是一種理念，一個理想。要評價課堂是否高效就要有科學的衡量標準。要實現高效課堂就要創造實現高效課堂的條件。
　　關鍵詞： 高效課堂 科學的衡量標準 影響因素
　　
　　一
　　新一輪的教學改革，不僅教材進行了較大的改變，更主要的是教學觀念有了轉變，教師要轉變自己在教學中的角色，找準自己的位置，從主角變成配角，從主宰變成附庸，把課堂還給學生。新的教學模式更強調學生的自主學習、合作學習。現在又提出了高效課堂的理念，提出了課堂有效性的問題，要求上課要講實效、要重視高效率，課堂教學不是看教師教授了多少，而要看學生獲得了多少。怎樣衡量課堂的有效性和高效率呢？怎樣達到課堂教學的高效率呢？我結合教學實踐，提出以下幾點意見。
　　（一）衡量課堂的有效性和高效率要有一個科學的標準。
　　沒有一個科學的衡量標準，就不可能正確地評價一堂課的效果。現在我們衡量教學效果，仍然是看學生會不會做教師出的練習題，考試成績是高還是低，這是非常片面的。我覺得一堂課是否有效，要看學生獲得了多少東西，要從學生的知識水平、技能水平和專業素養方面全面衡量。而不是用幾道練習題、幾張試卷去衡量。實際上課堂的有效性要從一節課上充分地體現、觀察出來，還要分出高低，這本身就是一件難事。因為通過一節課的學習，學生的知識水平、技能水平和專業素養的提高一般來講是不顯著的，學生的學習需要不斷積累才能有顯著的進步。所以，課堂教學的實效性應該分階段去衡量、去評價。衡量的標準要堅持采用素質教育的原則，評價學生在某方面的知識技能是否得到提高，專業素質是否得到發展。
　　（二）學生是學習的主體，課堂具有實效性、高效率的決定因素不是教師而是學生。
　　影響課堂效果的因素很多，一堂課的效果如何是多種因素綜合作用的結果。1.學生自身條件的影響。矛盾論指出：外因通過內因起作用，學生的學習效果如何，受到學生的知識水平、先天素質、主觀能動性等多種條件的制約。如果課堂教學知識與學生現有知識水平脫節，難度太大，學生難以接受，課堂效果就必然不好。如果學生主對教學內容沒有興趣，學習積極性不高，則也不會有好的效果。2.教師專業知識水平的影響。我們常說：要給學生一碗水，我們得有一桶水，甚至得有長流水。如果教師對課堂教學內容沒有吃透，不能做到胸有成竹，那么要上好一節課是不可能的，當然不能保證課堂效果。3.教師教學技術水平的影響。據說陳景潤當年教學時，課堂效果并不很好。可見專業知識水平高，還得運用科學的教學方法才能有較好的教學效果。一堂課的設計從教學內容的分析研究，教學目標、重點、難點的確立，以及教學手段、教學方法的選擇都必須反復推敲，努力做到科學完美。一堂課就是一件作品，既要有科學性，又要有藝術性。要讓學生想上、愿意上，欲罷不能，余味無窮，真正做到快樂學習。4.客觀教學條件的制約。隨著科學技術的發展，教學手段不斷更新，完成教學任務，達到教學目標的途徑多種多樣，選擇最佳的教學手段，已成為教學設計的一個重點。但理想的教學手段往往還會受到客觀教學環境教學條件的制約，不能發揮它的理想效果，從而影響了課堂教學的有效性。總而言之，高效的完美極致的課堂只是一種理想狀態。課堂教學藝術正如書法一樣是一種缺憾的藝術，任何一堂課都不可能達到完美無缺。課堂教學只有更好，沒有最好。每節課我們都應該追求更好。
　　（三）課堂教學要求高效性，也應該追求藝術性。
　　新的教學觀念倒轉了教與學的地位，確立了學生在教學活動中的主體地位。建構主義理論指出知識的學習過程是學生自己建構知識體系的過程。教師在教學活動中只是一個外因，一個環境因素，學生學習效果的好壞最終起決定作用的是學生自己，這也符合矛盾運動的規律。因此，要達到課堂教學的高效率，就必須充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主動性。這就要求教師在課堂教學中，認真研究教學內容、教學條件，揣摩學生的心理，想方設法激發學生的學習興趣，把學生學習的積極性調動起來，讓學生自覺自愿地做課堂教學的主體，真正做到自主學習，從而實現課堂教學的有效性和高效率。要做到這些，必須研究課堂教學藝術，上一堂課要讓學生想聽、喜歡聽，做到繞梁三日，余味無窮，就要追求上課的藝術。
　　二
　　怎樣才能真正做到讓學生自覺學習、自主學習，實現課堂教學的有效性和高效率？教師應從提高自身素養、改進課堂教學過程入手。
　　（一）課堂教學目標要明確。
　　一切教學活動都要為教學目標服務，減少不必要的勞動。課堂教學要抓住重點，綜合運用多種教學媒體、教學手段突破難點，達到教學目標，實現課堂教學的有效性和高效率。在課堂教學中，教師要注意以下幾點：一是教學目標要符合本學科課程目標要求。二是教學目標要符合學生的知識水平，教師要站在學生現有知識水平上制定教學目標，要讓學生通過努力能夠達成教學目標。目標過高會使學生失去努力的信心，目標設置過低不利于學生能力的提高。三是教學目標要具體，讓學生明確這節課要學習哪些內容，掌握哪些知識，達到什么程度，以利于學生實施具體的學習計劃，進行必需的學習實踐活動，提高學習效率。
　　（二）課堂設計要做到跌宕起伏，要不斷甩“包袱”——設置懸念，抓住學生的思想，讓學生欲罷不能、戀戀不舍，想知道問題的答案。
　　例如：我在教授“基因的重組和基因突變”時，首先從已有的知識水平出發，利用多媒體課件展示生物界普遍存在遺傳變異現象，適時提出問題：“生物的性狀為什么會發生變異？哪些生物可發生基因重組？無性生殖的生物發生可遺傳變異的原因？”層層設置懸念，步步推進，引起學生興趣，激發學生不斷深入思考，最終達到既定的教學目標。
　　（三）選擇適當的教學方法和合適的教學手段。
　　無論什么樣的教學方法和多么先進的教學手段都是為教學實踐服務的。因此，在課堂教學中不能一味地追求教學方法的先進性和多樣性，而是要根據教學內容、教學要求選擇適當教學方法和教學手段。例如：先進的多媒體教學手段，具有傳遞大量的圖像、聲音、文字等多種知識信息的能力，能讓學生形成豐富的感性認識，有利于學生學習掌握新知識，有利于加大課堂教學的容量。但是，在課堂教學中要做到適當取舍，不能一味追求新奇，追求先進，而脫離了課堂教學的實際需要。在實際教學中，有的教師每節課必用多媒體；公開課、研討課、交流課要求必須用多媒體。而沒有注意先進的教學手段與教學內容的有機結合，不能充分發揮現代教育技術的優越性。在教學中有的教師曾經有過一節課播放幾十張幻燈片的記錄，一節課在畫面的交替閃爍中匆匆而過，學生的思緒也在交替閃爍，很難想象學生對所學知識能認真反復思考，系統理解掌握。教學方法和教學手段的選擇要堅持以下原則：1.選擇教學方法和教學手段應以教學內容和教學目標為依據，教學方法與教學內容相適應。如：生物形態結構知識的教學應用生物標本、生物結構解剖掛圖或投影即可順利達到教學目標；生物生理學知識可用示意圖、流程圖和FLASH動畫等為學生提供直觀、形象的信息，讓學生形成豐富的感性認識，幫助學生認識、理解所學知識，以順利達到教學目標。2.教學方法的選擇要與客觀教學條件相符合，以保證教學過程能夠順利實施，再完美的教學方法如果無法實施就會失去意義。3.教學方法的設計還必須考慮教師的專業技術水平和學生的認知水平，從而保證順利地完成教學過程。4.選擇教學方法、教學手段在順利完成教學目標的前提下越簡捷越好。簡單便于操作易于實施，也經濟節儉。
　　（四）教學語言要做到優美、幽默、深入淺出。
　　語言表達能力是教師的基本功，語言“優美”包括兩個內含：一是要用詞科學、準確。講述中不能模棱兩可、模糊不清，更不能出現科學性的錯誤。二是要語音幽雅，充滿感情。教師的語言應該是普通話，教師的語言更應該充滿感情。教師的語言可以沒有歌唱家的美妙音質，絕不能沒有藝術家的豐富情感。我國著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育。”親其師，信其道。在課堂教學中教師的每一句話都應充滿愛。語言“幽默”是一種高雅的語言藝術，教師在應用中要注意避免流于低俗。所謂“深入淺出”就是在課堂教學中，教師語言在科學、準確的前提下，要盡量做到言簡意賅、通俗易懂。教師要注意學生的理解水平，每一句話都要讓學生聽懂。三是要充分應用肢體語言，教師一個優雅的動作，一個溫暖的微笑，都能給學生帶來巨大的鼓舞，幫助學生樹立堅定的信心。
　　總之，要實現課堂教學的有效性和高效率，不僅要把工夫下在課堂上，更要從課外下工夫，社會的評價機制，學生的思想意識，教師的業務水平，客觀的教學環境，以及各種教學資源的合理開發利用，都要認真去研究、去探索，進行優化組合，充分發揮各種教學因素的作用，使課堂設計趨于完美，實現課堂教學效果的最優化、最大化，從而實現課堂教學的有效性和高效率。