淺議初中音樂教學中“情”的重要性

　　音樂是一門藝術課，在中考壓力下，它成了一門豆芽課，很多時間都被語數外老師占用。而音樂教學在發展學生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優勢，所以，初中音樂課在初中教學中必不可少。在傳統的音樂教學中，學生學習音樂的途徑完全建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重唱歌技能和技巧訓練而忽視音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果學生學得沒勁，失去學習興趣。針對這種局面，我們要把興趣的培養作為一個重要的任務納入音樂教學中。教師要以“情”感人，用“情”育人，強調歌曲教學的聽賞作用，從培養學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步表現音樂，提高表現能力，陶冶審美情趣，從而提升綜合素質。
　　一、情感引起心靈的共鳴
　　情感是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術，比任何藝術都能更快更直接地進入人的情感世界。在音樂教學過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教師應牢牢把握住情感性原則，時時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的佳境。音樂審美活動是由對審美對象的感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
　　托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學中通過讓學生完整地聽賞歌曲不僅可以消除學生因為純粹學唱歌而產生的厭倦心理，而且有利于激發學生的好奇心和學唱欲望，使學生主動持久地投入到音樂學習中去。例如：歌曲《念故鄉》表現了一種孤獨、悲哀和思念家鄉的情緒。在教學中我并不過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲的情感和內涵，并和學生一起討論和分析作品的處理方法和表現手段。通過這種思路不但能激發學生的學習熱情，而且能增強學生的學習興趣。
　　二、情景培養審美的能力
　　在教學中老師一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學生來說都是鼓勵和欣賞，能激發他們的學習欲望和積極性。我們要抓住每個契機，及時給予表揚。不管唱的標準如何，只要學生大膽參與，老師都應該給予鼓勵和表揚。評價語言要自然、真誠，用親切的評價語言去感染學生和鼓勵學生，采用寓教于樂的方法，把比較單調的音樂知識技能，通過“趣味游戲”和“趣味競賽”引發學生學習音樂的欲望和興趣，從而讓學生在一個融洽的環境中形成審美的能力。
　　三、情趣激發學生的熱情
　　音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想象，引起共鳴，來達到目的的。可見，音樂教學在發展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。教師要根據初中學生好動、好玩、好奇、好勝的心理特點，通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高學生的視覺、聽覺能力，而且在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動非常活躍，從而有效激發學生學習音樂的熱情。
　　例如我在音樂課上搭建舞臺，開展“小小舞會”這一活動，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課推向高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下跳起新疆舞。又如在教學七年級新教材中的《游擊隊歌》時，教師可以引導學生積極思考進行創編，用肢體語言把機智勇敢的游擊隊員表現出來，使學生在律動中充分體驗創作的成功。
　　四、情調提升綜合的素質
　　除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結合聽音練習，培養學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區、高音區、低音區彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，對學生欣賞能力的培養十分有利，并能為以后欣賞更深層次的音樂作品打下良好的基礎。
　　總之，音樂教師要提升學生的綜合素質，就必須讓學生熱愛音樂，這就需要在整個學校形成一種風氣、氛圍和環境。音樂教師在這方面一是要認真上好每一堂音樂欣賞課，使學生在接觸各類音樂作品的過程中得到美的享受，在其中生活和成長。二要經常性地組織一些音樂活動，開辟好第二課堂，逐漸培養學生對音樂的聽辨、想象、理解和表達能力，使他們在提高藝術修養的同時健康快樂地成長，進而促進其他學科的學習，提升綜合素養。