“家—園—院”三位一體提高幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究

　　摘 要： 更好地關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，有效地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，也是一個(gè)能使幼兒終身受益的課題。要提高身體水平各異、個(gè)性特征不同的幼兒身體素質(zhì)，不論是幼兒園還是家庭、婦保院都面臨許多困難。以往，幼兒園、家庭、婦保院三方面還缺乏有機(jī)的聯(lián)系，缺乏一致性，沒有形成合力。近年來，本園本著“一切為了幼兒健康成長”的宗旨，充分挖掘、利用家庭及婦保院的優(yōu)質(zhì)資源，促使三者相互作用、相互依賴，從而有效地提高了幼兒體質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： “家—園—院”三位一體 提高幼兒體質(zhì) 實(shí)踐探索
　　
　　近三年來，我們進(jìn)行了“家—園—院”三位一體提高幼兒體質(zhì)的實(shí)踐探索。
　　一、構(gòu)建“家—園—院”三位一體組織體系，形成網(wǎng)絡(luò)化管理
　　幼兒園、家庭、醫(yī)院三者在提高幼兒體質(zhì)的保教過程中的結(jié)合應(yīng)是自然、連續(xù)的，不是一種機(jī)械的、外在的純組織性聯(lián)系，而是相互影響、相互制約的統(tǒng)一體。積極探索三方面因素相互交織、相互滲透、相互聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)相互合作與交流，建立多態(tài)的健康教育模式，以尋求促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的最佳途徑。組織網(wǎng)絡(luò)如圖一：
　　在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，基本形成了“主管總負(fù)責(zé)、分管具體抓、全員一起動(dòng)”的格局，實(shí)現(xiàn)了由專人管理向“聯(lián)網(wǎng)”管理的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，真正做到層層有人管、級(jí)級(jí)有落實(shí)、事事有人負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮了各部門、各個(gè)體的主體作用。
　　二、探尋“家—園—院”三位一體運(yùn)作原則，明確工作方向
　　1.日常性原則
　　利用幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)與環(huán)境等因素，滿足幼兒各方面的發(fā)展需要。在日常生活中、在潛移默化中促進(jìn)幼兒體質(zhì)的提高。
　　2.漸進(jìn)性原則
　　遺傳、疾病、損傷和不良教養(yǎng)方式等均可能是造成幼兒體質(zhì)弱的原因，想要讓某種不良習(xí)慣一下子就改正過來是不太可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)堅(jiān)持不懈，采取逐步“加量”的鍛煉方法。
　　3.同步性原則
　　就增強(qiáng)幼兒體質(zhì)而言，取得家庭、婦保院的積極配合尤為重要，來自任何一方的不良因素都會(huì)產(chǎn)生消極影響。為此，本著尊重、平等、合作的原則，要爭取家長、婦保院的支持和主動(dòng)參與。
　　4.多樣性原則
　　堅(jiān)持針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)、個(gè)性表現(xiàn)，因人而異，區(qū)別對(duì)待，創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)施多種不同的教育方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育，以提高幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展。
　　三、探究“家—園—院”三位一體實(shí)施策略，拓展合作途徑
　　要讓家庭、幼兒園、婦保院三方真正成為一個(gè)教學(xué)共同體，就必須轉(zhuǎn)變以往三者在合作過程中的“不平衡”現(xiàn)象，通過搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流與合作。
　　1.交流的方式
　　我園提供三方交流的方式大致可分為口頭交流、書面交流、影視交流、網(wǎng)絡(luò)交流四種，具體形式見表一。
　　特色交流方式列舉：
　　例一：編寫《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》
　　從家長與教師反饋的信息中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：一些年輕的家長與教師對(duì)一些小兒常見病、突發(fā)性疾病、先天性疾病缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的健康成長造成了一定的影響，嚴(yán)重的甚至讓幼兒錯(cuò)過了最佳的搶救時(shí)間。如某一幼兒園有一位家長，沒有向教師說明幼兒有先天性心臟病的病史，幼兒在午睡時(shí)發(fā)病，驚慌的教師沒有采取對(duì)應(yīng)的措施，導(dǎo)致幼兒因搶救不及時(shí)而夭折。
　　為了不讓這樣的悲劇發(fā)生在我園，我們把教師對(duì)小兒常見病、突發(fā)性疾病、先天性疾病的知識(shí)擁有量列入教師技能的考核之中，并把這部分工作作為家長培訓(xùn)的必列事項(xiàng)。我們向家長及教師征集體弱兒教養(yǎng)案例及知識(shí)，得到家長的熱烈反應(yīng)，共收到稿件80