幼兒生活能力的獨立性培養

　　摘 要： 當今的孩子大都是獨生子女，被家長們視為“掌上明珠”，倍加溺愛，這樣對幼兒的獨立性培養極為不利，甚至對幼兒日后的健康成長產生不良影響。幼兒生活能力的獨立性培養，不僅靠在幼兒園里的教育培養，更需要家長們密切配合，堅持不懈地貫徹下去，才能發展幼兒的動手能力，培養生活獨立性。
　　關鍵詞： 幼兒 生活能力 獨立性
　　
　　二十一世紀，是充滿競爭的世紀，中國能否立足于世界強國之林，關鍵是能否培養出具有較高的科學文化知識、獨立性強的下一代。今天的幼兒將是二十一世紀的主力軍，這一代人的素質直接關系到社會注意中國的榮辱興亡。
　　當今的孩子大都是獨生子女，被家長們視為“掌上明珠”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶整天圍著孩子轉，對他們百依百順，孩子們儼然是“小皇帝，小公主”，這樣對幼兒的獨立性培養極為不利，甚至會對幼兒日后的健康成長產生不良影響。我們在報刊常看到類似的報道：某學生考入某重點大學，全家人無不歡欣鼓舞和自豪，開學時全家人一起出動，這個忙報名，那個忙收拾鋪床，而此時該生卻坐在一旁為今后的生活沒有父母的照顧而發愁，試想這樣一個高分低能連正常生活都不能自理的人，他日后能對社會有所作為嗎？真是“可憐天下父母心”。父母怎樣做才是真正地愛孩子呢？如果在幼兒時期父母就在生活獨立性方面進行培養，也就不會出現剛才的那么一幕場景。
　　幼兒時期的獨立性，主要是指幼兒的生活自理能力及良好生活習慣的培養。那么幼兒獨立性最好從何時開始培養呢？心理學、教育學研究表明，2-3歲是培養良好習慣的最佳年齡階段，在人的一生中占有重要地位。如果能抓住時機有意識培養就會收到事半功倍的效果，否則，錯過了最佳年齡階段，以后再想彌補既困難又費勁，“三歲看大，七歲看老”也揭示出這一道理。
　　《幼兒園工作規程》強調指出：“幼兒園日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。”這說明生活獨立性從幼兒時期培養的重要性，幼兒就好比一張潔白的畫紙，可塑性很強，你畫上什么就印下什么，畫美好的東西，即教他們養成良好的習慣將會使他們終身受益。那么幼兒的生活獨立性如何培養呢？
　　一、幼兒從幼兒園得到教育培養
　　幼兒教師要以《幼兒園工作規程》要求為目標，從實際出發，建立必要的合理常規，針對幼兒這一時期生理特點注重對幼兒進行動手能力的培養，并深入到幼兒的一日生活中去。
　　1.課堂上的訓練。教師通過講故事、念兒歌、談話形式教育幼兒自己能做的事情自己做，從小養成愛勞動的好習慣，并深入到教學中去。如在計算課中結合教學內容，讓幼兒動手操作，分合圖片、數字卡片和進行分類等操作活動；在美術課中多設置些剪貼、折紙、泥工等手工制作，這樣可有效地培養幼兒的動手能力。
　　2.在日常生活中訓練。在晨間活動、午餐前后讓幼兒輪流做值班日生，擦凈桌椅、端飯、掃地等，午睡前后能快速地脫穿衣褲、鞋襪，還可根據幼兒好勝心強、愛表揚的心理組織一些穿衣服、系鞋帶比賽等活動來提高幼兒動手的積極性。
　　二、幼兒從家庭中得到培養教育
　　父母是孩子的第一任教師，父母在日常生活中重視培養孩子的生活獨立性尤為重要。
　　1.給孩子創造獨立生活環境和條件，并教給方法。有了環境和條件才能引導孩子朝獨立生活方向努力，以睡眠為例。科學的做法是孩子一出生最好就與大人分床睡，為孩子提供獨自睡覺的環境和條件。又如，讓孩子自己刷牙、洗臉、吃飯、蹲便盆等，進行培養獨立性的練習，并耐心地教給孩子一些巧干的方法和技能。如：怎樣扣紐扣，怎樣拿筷子夾菜，怎樣刷牙等，既做示范動作，又有具體指導，并讓孩子不斷實踐，反復練習，養成良好的習慣。
　　2.改進教育方法，多給予鼓勵表揚。幼兒好模仿愛做游戲，針對這些特點，家長可設計“我幫娃娃穿新衣”、“我是阿姨來喂飯”等游戲讓孩子樹立信心。家長千萬不能認為孩子小就一切事情都包辦代替，這樣對孩子的成長極為不利。在幼兒園里我們經常看到這樣的現象：幼兒早晨來園家長幫著孩子拿書包進教室，幫著搬好椅子，孩子坐好了才戀戀不舍地離開。教師布置幼兒回家自制一件小手工，而帶來的往往是家長的杰作，表面上看孩子完成了作業，可實際上孩子卻一點也不會做，這樣的幫忙使孩子沒有鍛煉摸索的機會。如果家長抓住時機和孩子一起動手做一件手工，再讓孩子獨自做一件，那么效果就不一樣。此時，不管孩子制作得是否好，家長都要給予表揚鼓勵，這不是簡單地說幾句好話，是對孩子勞動成果的一種肯定，它會讓孩子看到自身的價值，體驗到勞動的愉悅，激發動手勞動的熱情。
　　總而言之，幼兒生活能力的獨立性培養，不僅要靠幼兒園教師的教育培養，更要家長們的密切配合，堅持不懈地貫徹下去，才能發展幼兒的動手能力，培養生活獨立性。為了下一代，讓家長和老師一起攜起手來，共同培養獨立性強、有主見的二十一世紀的優秀人才。
　　
　　參考文獻：
　　［１］幼兒園工作規程.