《鋼筋平法識圖與下料》差異考試實踐與探討

　　摘 要： 鋼筋平法識圖與下料是高職建筑類專業的重要課程，對職業能力要求較高且學生能力差異較大。為體現考試的公平性和提高學生的考試成績，作者嘗試采用差異考試，對本課程差異考試的提出、實施、分析作了探討。
　　關鍵詞： 《鋼筋平法識圖與下料》 差異考試 實踐與探討
　　
　　長期以來高職課程的學習成績的評定采用紙質試卷的考試模式，且是一卷定成績。傳統的考試模式有很多的不足之處，我們需要積極探索新的考試方式。
　　一、差異考試的提出
　　姜大源指出，傳統的教育考試系統，主要目的是在學習結果檢查、學習結果鞏固和學習結果評價這三個維度對學生的學習情況進行考查。現代的職業教育考試系統，主要目的是在學習結果滿足社會需求和滿足個性需求這兩個領域對學習進行考查。采取行動導向教學的職業教育，其考試考核應具有全面性、整體性的特點，應該在借鑒傳統考試方法的基礎上，更加緊密地結合職業行動能力的培養，從職業教育學習的目標指向、時空維度和組織形式三方面進行評價。
　　自上世紀90年代以來，英國全面推行考試改革，開始實施16足歲普通中等教育證書考試（GCSE）。普通中等教育證書考試是一種新型的“適應個別差異考試”，就是向考生提供適合個人能力水平的試卷和試題。為了作出準確的鑒別，在設計所有的考試時，必須使得不同能力的考生獲得展示他們知識、能力和成就的機會，也就是表明他們知道了什么，理解了什么，能夠干什么。因此，所有的學科必須設計出適應個別差異的試卷和適應個別差異的試題。
　　差異考試有三卷排列模式、四卷重疊模式、多卷分層模式等。
　　鋼筋平法識圖與下料是建筑工程技術專業的專業課，它包含平法識圖與鋼筋下料兩部分內容。從高職培養目標和學生的實際出發，對基本理論的講授以應用為目的，教學內容以必需、夠用為度，重點為平法識圖與鋼筋下料兩部分內容，具有對框架結構和剪力墻結構平法圖紙的識讀能力及其鋼筋工程的翻樣計算能力。
　　在本課程教學中，我采用項目教學，通過項目教學來提高學生的學習興趣，培養學生主動獲取知識的能力，訓練學生的職業綜合能力。在考核評價方面是過程性考核與期末能力測試相結合的方式，在期末能力測試考試中采用了基于人本性學習診斷的差異考試差異的方式。
　　二、差異考試的實施
　　鋼筋平法識圖與下料課程的差異考試方式是仿照三卷排列模式。據文獻，三卷排列模式，其試卷分容易卷（適合學困生）、普通卷（適合全體學生）和困難卷（適合學優生）三份。普通卷每一位學生都要做，容易卷和困難卷每個學生只要選做一份。考試結果按得分由高到低分為A、B、C、D、E、F、G七等。做容易卷和普通卷的學生獲得C、D、E、F或G等的成績。做普通卷和困難卷的學生，獲得A、B、C或D等的成績，如達不到D等則不予記分。
　　本課程某屆學生的試卷如下所示：
　　1.寫不少于500字的識圖與下料的心得體會。（30%）
　　2.請考生首先讀懂《教學用土建施工圖》中框架結構的平法施工圖，然后從選做題目類型表中任取一梁或框架柱并完成下列任務：（1）依據平法圖畫出其傳統的立面剖面圖；（2）算出其鋼筋下料。（70%）
　　選做題目類型表中提供了四種難度的試題，每種難度對應不同的成績等級。
　　需要指出的是，本課程上述考試試題形式并未完全符合三卷排列模式，與三卷排列模式仍有一些差異。試題1為必做部分，相當于面向全體的普通卷。試題2部分則為四選一的形式，三卷排列模式只有容易卷和困難卷供選擇即二選一的形式。因此，本考試試題形式可稱為“五卷排列模式”。
　　三、差異考試的分析
　　本課程采用的差異考試很新穎，引起了學生的極大興趣。而一刀切的傳統考試方法沒有考慮學生實際和學生差異，結果只會導致學習好的學生感覺沒有壓力而失去學習興趣，學習差的學生感覺壓力過大而喪失信心，產生厭學心理。在考后的座談會中，某學生說道：“本次識圖與下料的考試，我覺得這種考試方法是我第一次見過的，對我來說既是一次挑戰，又是一次機會。我會抓住它，對于如此新穎的考查方式，我還是很有激情去迎接這次挑戰的，因此我選擇了A1：KZLa柱錨梁。”
　　本課程采用的差異考試體現了公平性，能讓所謂的“差生”產生完成任務的自豪感。不同層次的學生使用不同難度的試卷，盡量使每位學生體會到經過勤奮學習后所獲得的成功體驗，最終激發他們學習的興趣。不少學生反映相比較以前的考試，有了很大的選擇余地，學得好的學生可以選擇難度較大的試題，學得不好的學生可以選擇難度較小的試題。
　　本課程采用的差異考試體現了學生的主體地位。目前的教學改革強調“以學生發展為中心、以能力為本位、以就業為導向”的職業教育指導思想，強調學生的主體地位。而一刀切的傳統考試方法忽視了學生的主體性，學生被老師和試卷牽著鼻子走，試卷給什么，學生考什么。學生沒有了自主選擇試卷的權利，沒有了學習的主動權，所以也就談不上什么尊重學生主體地位和主體人格的主體性教育。
　　本課程采用的差異考試對學生的心理素質也是一次挑戰，對自我能力應有正確認識。通過考后分析，可以看出，絕大部分同學的心理素質較好，對自己有正確認識，也有個別同學心理期望值過高或過低，就有學生因選擇的難度過高，遠超出自己的能力水平，而不及格。
　　本課程采用的差異考試的成績結果具有良好的區分度，符合正態分析。過去的考試所有的考生面對同樣的試題，一旦試卷過于容易，學生就會考得比較好且分數接近，能力較強的考生沒有優勢，無法獲得比其他同學更高的分；一旦試卷過難，則后進生會有很多不及格，而能力相對較強的學生也只是剛好能及格，他們會喪失信心。
　　四、結語
　　鋼筋平法識圖與下料課程的差異考試實踐推動了教學評價的革新，改變了傳統的教學評價模式，體現了考試的公平性，引起了學生的興趣。我經過一段時間的教學實踐和探索，體會頗深，受益匪淺。本課程實施的差異考試融入了“以學生發展為中心、以能力為本位、以就業為導向”的職業教育指導思想，因而是較為適合鋼筋平法識圖與下料課程的一種新穎的考試方式。
　　
　　參考文獻：
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　　南京交通職業技術學院科研基金項目，項目編號：JQ0924。