關于幼兒鋼琴教育的幾點思考

　　鋼琴教育是一種高雅藝術教育，在世界上已有多年的歷史。新中國成立以來，出現(xiàn)了大批音樂家、鋼琴大師，與此同時，鋼琴教育在普通中學、幼兒教育中也占有相當重要的位置，并成為少兒、幼兒美好心靈塑造、進行美學教育的重要途徑。
　　幼兒的鋼琴教育在于發(fā)揮兒童的模仿能力、開發(fā)兒童形象思維，訓練和發(fā)育小腦，促進自主神經(jīng)和手腳運動協(xié)調的最佳教育途徑和方式。當然，從鋼琴教育的實際出發(fā)，由于1—5歲的幼兒自治能力較差，對父母的依賴性強，這一時期可以通過鋼琴的聲音進行聽力訓練，逐漸培養(yǎng)孩子的樂感、節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對鋼琴藝術的興趣。
　　興趣是一切科學發(fā)現(xiàn)的入門，沒有興趣，沒有好奇，則一切無從談起。幼兒對鋼琴的興趣，既有幼兒本身的天性，又有鋼琴教師的后天培養(yǎng)，特別是對于那些接受了不正確鋼琴教育的孩子，要幫助他們糾正錯誤，激發(fā)對鋼琴的興趣。這里鋼琴教師循序善誘的教導、耐心細致的示范，重點在于幫助孩子樹立克服困難的信心，重新調整手腦之間的配合。特別是彈奏時的精確，使得學生養(yǎng)成好的視譜習慣，包括正確的調號、節(jié)奏、音符、指法、變化音，等等。
　　在孩子的啟蒙階段，鋼琴教師起著非常重要的楷模作用，對于模仿能力極強的孩子來說至關重要。一位鋼琴教師在任何情況下都應該以滿腔的熱忱，入情入理地教導說服孩子，使孩子們從教師的言行中領悟人格的完美和對事業(yè)、對音樂藝術追求的執(zhí)著，并在適當?shù)臅r候給學生以鼓勵。一個好的教師應該以激勵為把握幼兒心理狀態(tài)的最好手段，使孩子增強信心、克服困難，自覺地改掉壞毛病，且可以增進師生之間的感情，強化孩子對鋼琴藝術的鐘愛。
　　幼兒十分注重教師對自己的評價，蒙臺梭利認為，在培養(yǎng)孩子某個方面的藝術才能時，不應操之過急，多以鼓勵的語言與孩子進行交流，并設法為幼兒提供“成功”的機會，或在其不出色的彈奏中千方百計尋找“優(yōu)點”，讓評價在批評和鼓勵的契合點中有效展開，是一種高水平的策略，是一種教育藝術，是促使兒童鋼琴興趣持續(xù)發(fā)展的有效途徑。只要學生濃郁的興趣存在，啟迪藝術成功的希望就在，也就是說在發(fā)展興趣的初級階段，教師對兒童的鋼琴水平的評價是虛實結合的，是以激勵為目標、注重過程的質化評價。要以“理解”和“關懷”應對幼兒的“逆反”情緒，因為這種逆反是由對枯燥練習的膩煩所引起的，所以從幼兒的實際境況出發(fā)，為其找出路、指光明，并重點針對聽覺、視覺、音樂記憶等方面全面培養(yǎng)琴童的音樂感悟能力十分重要。
　　首先，要注重幼兒音樂聽覺的培養(yǎng)和發(fā)展。音樂聽覺的概念本身包括許多組成要素，幼兒鋼琴則應以音高聽覺、調式聽覺和色彩與力度變化聽覺為主要內容。教師需根據(jù)具體情況設計與幼兒個體相適應的聽覺訓練，提高本能意義上的音樂聽力。用良好的示范彈奏和適宜的紀律約束吸引兒童的注意力，用生動的教學語言啟發(fā)幼兒的再造想象和形象聯(lián)想，把教師的啟發(fā)用語和學生的傾聽有機結合，是培養(yǎng)良好音樂聽覺的必要手段。
　　其次，要注重幼兒音樂視覺的培養(yǎng)與發(fā)展。鋼琴課堂學習過程的視覺意義多在讀譜和觀察示范演奏中體現(xiàn)。許多幼兒彈琴因不熟練而間斷，成為正確表達樂曲的最大障礙。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒彈琴間斷的原因不僅僅是練習不夠，很多是由“盲奏”和“樂譜記憶”之間的矛盾所致。學習初期的“無譜背奏”，即識譜基本功還沒形成就開始機械背奏，這是鋼琴學習開始階段的一種短期行為，大大限制了手指觸摸感的發(fā)展，手指運動處于依賴視覺控制的同時，讀譜水平的提升也受到極大的限制，旋律的流暢性也無法體現(xiàn)。此外，教師示范的視覺意義也是不容忽視的，教師的示范演奏，除聽力訓練意義之外，還具有肢體語言表現(xiàn)的視覺意義。幼兒鋼琴彈奏的肢體語言表達，是經(jīng)歷由表征到內化的過程的。通過視覺觀察和動作模仿所獲得的延伸性肢體語言表征，是其日后利用肢體的輔助，準確表達鋼琴旋律的輕重緩急、高亢、低沉等內涵的必要基礎，這是典型的由模仿到創(chuàng)造心理過程。
　　最后，要注重幼兒鍵盤觸摸覺的培養(yǎng)與發(fā)展。鋼琴的觸摸覺差別感受性的發(fā)展水平直接影響觸鍵的質量、音位的準確性、音粒的清晰度、音色質感與對比度，等等。幼兒學琴初期，觸鍵難免生硬，由于臂、膀肌肉緊張，彈奏的音色缺乏自然的重量感，不夠圓潤，沒有掌握“松而不懈、堅而不僵”的觸鍵方法。要注重音樂記憶能力的培養(yǎng)與發(fā)展，音樂記憶水平的高低是決定鋼琴演奏成敗的關鍵，它是一個整合了聽覺、視覺、動覺、抽象思維、邏輯思維等多種因素的綜合概念。在幼兒鋼琴學習進入初步的演奏階段時，應有意識地發(fā)展其音樂記憶能力，鋼琴旋律記憶訓練的優(yōu)勢在于教師可以利用旋律美去激發(fā)幼兒的興趣。
　　總之，幼兒鋼琴教育應注重培養(yǎng)用音樂的形象去促進幼兒的無意識記向有意識記轉化、機械識記向意義識記轉化，漸漸強化幼兒旋律識記的持久性和精確性，喚起他們對鋼琴藝術的美感，激發(fā)對接受鋼琴教育的興趣。