少成若天

　　摘 要： 作為社會生活中的人，良好習慣是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。良好習慣的培養，關鍵在于幼兒時期。大班幼兒正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。緊緊把握住這個有利時期，不僅是形成健康人格的牢固基礎，而且對他們將來人生的全面發展能起到一定的促進作用。本文從興趣、獨立性、學習習慣的養成三個方面作了深入探討，以使家長、教師及社會對幼兒期，特別是對大班時期幼兒習慣的培養引起重視。
　　關鍵詞： 大班幼兒教育 獨立性 學習習慣
　　
　　早期教育是建立生活常規、培養良好習慣的重要時期。“少成若天性，習慣如自然”，正詮釋了幼兒期習慣養成的重要性。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的習慣不僅能形成健康的人格，還能培養、提高各種能力。
　　現在，人們普遍意識到：教育的核心不是單純的傳授知識，更重要的是培養人的健康人格，而良好習慣正是健康人格的牢固基礎。“教育就是要養成良好的習慣”（葉圣陶）。大班幼兒，抽象邏輯思維萌芽，有意注意逐步形成；開始注意向同伴學習心理活動的概括性和有意性的表現明顯；對事物開始有自己比較穩定的態度；自我控制能力明顯提高；好學、好問、喜歡挑戰，求知欲望非常強烈；活動的自主性、主動性明顯提高。這個時期不僅幼兒身心發展速度快，而且是幼小銜接的關鍵期。此時期的充分準備對幼兒順利進入小學，較快適應小學的學習生活至關重要，而且會使其受益終生。
　　“教育要從娃娃抓起”，在學前教育的最后準備階段——大班，注重習慣的培養就更有其現實教育意義了。
　　一、興趣是做事之源，方能產生動力、保持興趣、養成習慣
　　興趣是一種動力，是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動，從而使興趣固化，形成一種潛意識，而習慣則受潛意識所支配。老師應“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”（《綱要》），把這種潛意識質化為一種自覺行動，逐步養成一種習慣。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孩子們在學習跳繩的過程中，從不愿意到喜歡跳，再到跳得樂此不疲，也一樣有一個引導的過程。我嘗試了以下做法：（1）老師示范，個別指導，糾正跳繩和搖繩動作；（2）表揚、獎勵進步和堅持練習的孩子，激勵幼兒的競爭意識；（3）設計跳繩游戲，幫助幼兒掌握跳繩要領。慢慢的，他們有興趣了，認真學了，愿意跳了，還想出了多種繩子的玩法。只要孩子做了，就要給予肯定和表揚，使他們逐漸學會控制自己，做事有恒心，有信心，不半途而廢。這種良好習慣就是從不知不覺中樂于接受開始，逐步自覺地養成了一種穩定的習慣。從這個事例可以看出自覺性和主動性從興趣中來，自覺性和主動性很大程度地決定著習慣養成的成效。
　　二、獨立性的養成
　　兒童教育家陳鶴琴說過：凡是孩子自己能做的事，要讓他們自己去做，這樣才能培養他們的獨立性、自理能力和責任感。教育者、家長首先要引導孩子沿著獨立的道路前進，從身邊的小事做起，從幼兒的生活自理能力上體現。
　　日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”孩子習慣的養成主要在家庭，父母的言行在無形中成為孩子學習的榜樣，這就是無聲勝有聲、“潤物細無聲”。良好的教育環境有助于幼兒良好行為習慣的養成，父母應該注重在生活中培養孩子的良好習慣，切記越俎代庖或操之過急，要有耐心與恒心，更重要的是要以身作則，鼓勵、幫助、引導幼兒自己去面對，自己去解決。
　　“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”（陳鶴琴）。以整理書包為例，看起來很簡單，其實要孩子自己主動思考很多問題，如：本、紙和書各放在哪兒更便于取放？書皮薄的放哪個位置不會折了、皺了？大小不同的書本怎樣擺放會整齊？等等。整理書包時一次次重復這樣的過程，可培養孩子獨立思考問題和解決問題的能力。在整理書包中，幼兒逐步學會分門別類的擺放，整理速度經過快—慢—快的過程，思維條理了，自信心、責任心不斷增強，丟失、損壞、遺忘物品的情況會越來越少。
　　三、學習習慣的養成
　　學習習慣是在學習過程中經過反復練習逐步養成的、相對穩定的、一種個體需要的、自動化學習的行為傾向和方式。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，能激發學生的積極性和主動性，形成學習策略，提高學習效率，有助于鞏固和發展學習能力，從而具備終身學習的能力。我從以下三方面入手。
　　1.傾聽習慣的養成
　　傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，是人類接觸世界、表達自身的第一步，是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒學習的一種好習慣。大班幼兒，正處于語言發展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，并樂于傾聽是非常重要的。
　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域的目標、內容與要求中指出：“注意傾聽對方講話，能理解別人講話的意思。”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力。”作為幼兒教師，我對幼兒的傾聽行為發展進行了有目的、有計劃的觀察，從幼兒傾聽行為發展的現狀及幼兒傾聽行為發展的共性與個性特點中總結出培養幼兒傾聽行為的指導策略，并從一日活動中著手培養孩子安靜傾聽的好習慣，比如：幫助幼兒建立認真傾聽的常規意識，采用眼神、手勢等多種手段加強個別教育；捕捉每個活動中的細節，不斷培養強化傾聽習慣的形成，為孩子順利適應小學課堂教學打好基礎。
　　2.讀寫習慣的養成
　　《綱要》明確指出：要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”、“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。讀寫習慣是培養前閱讀和前書寫技能的前提，還是幼兒入學準備的重要內容。
　　（1）“改造比塑造更難”。在幼兒園階段，前書寫、前閱讀的任務主要是掌握正確的握筆方法及讀寫姿勢。通過朗朗上口的兒歌，特別強調“手離筆尖兩指頭，胸離桌邊一拳頭，眼里書本一尺遠；腳放平，身坐正，頭不歪來眼不斜”，并引導幼兒互檢，相互提醒，強化幼兒保持正確姿勢的意識，提高幼兒的自我控制力。良好的讀寫姿勢是良好讀寫能力的基礎，而良好的讀寫能力又是幼兒良好學習習慣的一個重要方面。
　　（2）前書寫是指有關書寫的基本動作、方位知覺、字形辨別、書寫方式、書寫習慣等技能的學習與培養，不是寫字，而是為幼兒將來寫字而做的準備工作。前書寫教育活動強調的是活動的過程，是幼兒對書寫的一種體驗或經驗的獲得，是對幼兒好奇心的滿足，并且激發了幼兒對書面語言的興趣。在前書寫活動初，我開展了多種形式的動手操作活動。如：用插片進行結構游戲，引導幼兒進行交叉復合連接及立體建構；在美術活動中，要求幼兒描畫出較復雜的線條，進行一系列的連線游戲，以此進行肌肉協調性的練習，訓練幼兒靈活地控制手指，訓練拇指、食指與中指配合及手腕動作的協調性。在活動中通過書寫形式（繪畫樣式）的練習，向幼兒滲透有關筆畫、筆順、間架結構的知識，幫助建立空間知覺，獲得一些有關漢字書寫的經驗，為幼兒進入小學以后正式學習書寫漢字做好準備。
　　（3）從興趣入手，養成好的前閱讀習慣。語文教育家呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”根據我班幼兒的認知特點及發展水平，首先為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的、具有圖文并茂的閱讀內容，激發幼兒閱讀識字的興趣，引導其掌握正確的閱讀方法。其次，創設相應的文字環境，經常用文字提示，既強調文字的重要性，又引發幼兒的興趣。文字在各個區域的出現，讓孩子用以致學、學以致用；通過有規則地取、放書，有序有目的地翻閱圖書、修補和制作圖書，了解書的構成，培養幼兒閱讀常規，掌握閱讀技能及培養愛護書的意識；語言表演聽讀活動與教育活動緊密結合，并注意在其他領域隨機滲透文字；利用有趣的文字結構形式增加幼兒的識字量，增強幼兒自主學習的興趣；鼓勵孩子講故事，讀故事，寫紙條，畫畫，等等。慢慢的，孩子以讀書為樂，激發了讀書的欲望，學習能力也越來越強。
　　（4）讀寫習慣的養成是一個漸進的發展過程，需要家園配合。親子共同閱讀，營造家庭讀書氛圍，從朗讀、講故事入手，在日常生活中利用環境、游戲等讀識、指讀都是很有必要的。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書，看電視、聽廣播時也能引導幼兒學習更多新的知識。不僅如此，家長還要重視培養幼兒正確的讀寫姿勢。長此以往，孩子的理解力增強了，集中注意力的水平提高了，閱讀的興趣提升了，良好的閱讀習慣就養成了。
　　“起初是我們造就習慣，最后是習慣造就我們”。可見習慣對于人之命運的重要性，它是人走向成功的鑰匙。但是良好的習慣并不是與生俱來的，它需要經歷一個長期積累、反復強化甚至是艱難養成的過程。由他律到自律，從外化到內化，并不是單純的道德認知，而是知情意行相互交織、相互作用、循序漸進、反反復復的過程。教育孩子是一件任重而道遠的事情，培養孩子好習慣的養成是一個非常漫長的過程，教育者要綜合利用各種資源，幫助孩子養成良好的習慣，因為，擁有好習慣的孩子，就會擁有一個美好的未來，這對大班幼兒尤為重要。
　　
　　參考文獻：
　　［１］孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣.北京出版社，2004.
　　［2］葉圣陶.生活教育葉圣陶隨筆.2007.
　　［3］教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.2001-7-2.