改進復習方

　　摘 要： 在化學復習中實驗部分的復習是至關重要的。要提高化學實驗復習的實效性，教師必須了解學生，確定實驗復習的重點；依據學生掌握的實驗情況，進一步加強實驗基本操作；強化典型實驗；注重拓展性，培養學生的創新能力。
　　關鍵詞： 中考化學實驗 復習 實效性
　　
　　初中化學是以實驗為基礎的自然科學，在歷年的中考試題中實驗都有著很重的分量。所以，中考化學復習時要非常重視實驗的復習。那么，中考前該如何復習才能提高化學實驗復習的實效性呢？我認為教師改進復習方法，是上好高質量的化學實驗復習課的關鍵。主要體現在以下幾個方面。
　　一、了解學生，確定實驗復習的重點，制訂可行的復習計劃。
　　初中化學實驗內容多，復習任務重。如果將所有的實驗內容照本宣科地復述一遍，不但在時間上得不到保證，而且不能充分調動學生學習的積極性。所以，復習前要對學生掌握實驗的狀況了然于胸，做到有的放矢。首先可閱讀近一年來在實驗測試中存在的問題。其次讓學生做一份實驗基礎題試卷，有針對性地進行摸底測驗。最后歸納情況，制訂可行的復習計劃。
　　二、依據學生掌握的實驗情況，進一步加強實驗基本操作。
　　化學實驗復習課應側重于以下三個方面的教學：實驗基本操作及其操作中的注意事項，教材中要求學生掌握的實驗基本知識點，要求學生了解的實驗中的反應原理。而且教師在進行實驗復習時要引導學生對同一類型的實驗進行歸納，抓住重點，有側重地選擇一些基本實驗進行認真復習。只有這樣，才能在有限的時間內，最大限度地提高實驗課的復習效果。在實際教學中我是針對課本上的重點實驗，并結合摸底測驗的情況，找出這些知識間的聯系，編寫一些基本操作實驗習題，用問題的形式將重點實驗的基本操作點貫穿起來，搭好臺階，引導學生積極主動地解決。
　　例如，在教學中我設計了這樣一道基本操作演示實驗綜合復習題：稱取5.2g氧化銅，用藥匙取少量，放入一支15mL的試管，再加入4mL的稀硫酸（假設稀硫酸稍過量）使之溶解，應如何操作？在組織學生閱讀課本上有關知識，討論和發言后，我在課堂上正確地演示了以上的實驗。緊接著我又對學生提出了第二個問題：如何證明上述實驗中所加的稀硫酸可能過量？如何將實驗中所得到的硫酸銅全部轉化為氫氧化銅，并使之分離出來？對學生再次討論后提出的問題和實驗設計方案，我沒有直接給予肯定或否定，而是要求學生觀察我在課堂上的演示實驗，注意老師的實驗基本操作和步驟是否正確，若不正確請給予及時指正（在教學中，我幾次有意識地做一些錯誤操作，啟發學生予以指正）。之后，我結合以上實驗，對初中化學實驗中常見的錯誤進行分析：有關常用儀器使用方面的差錯，在制取氣體方面的差錯和物質檢驗方面的差錯，并以其中重點部分內容有針對性地進行了講解。教學效果證明這種重新組織教材，從新的角度、以新的教學方法重溫舊內容w0PAALAUz5d6S2YDLCgGTqa5VmxH4YVySBE+st0eIxs=的做法，能引起學生的興趣，調動學生學習的積極性，增強學生對化學實驗基本操作知識和有關實驗原理的識記和記憶，有效地提高了課堂教學效率。
　　三、強化典型實驗，引導學生觀察實驗現象，明確實驗原理，正確、科學的分析注意事項和可能出現的問題。
　　在教學中，我將典型實驗進行了歸類，將之分為：氣體的制取和收集、物質的性質、基本化學概念和理論、物質的分離、配制溶液、物質的檢驗。對每一類典型實驗的復習，我除了指導學生閱讀課本和有關復習資料外，對其中部分重要的內容，還變換形式做了課堂演示實驗和安排了一些學生設計實驗，以求學生能靈活運用已學的有關化學知識解決一些實際問題。
　　在典型實驗的教學中，我對學生學習中的難點，一是在課堂上進行有針對性的講解和指導，要求學生做一些強化性的實驗習題，做到當堂完成練習，當堂進行批改和講評。另外，我還對學生進行解題方法上的指導。例如，學生對鑒別幾組物質的實驗感到有困難。為此我在教學中補充了鑒別物質的一般順序是：①按照水中溶不溶分類；②按照溶液顏色分類；③按照酸、堿性分類；④按照陽離子（或陰離子）分類；⑤最后按照陰離子（或陽離子）分出。教學中我在對每一個重點的實驗進行復習之后還配有一系列的提問與之對應，從而使學生加深了對實驗現象、實驗中的注意事項，以及實驗原理的記憶、理解和掌握。例如，結合課本驗證質量守恒定律的實驗要求學生思考：盛有白磷的錐形瓶若不用橡皮塞塞緊瓶口，做出的實驗結果準確嗎？白磷燃燒后，不待冷卻到室溫，天平能平衡嗎？為什么？等等。
　　四、注重拓展性，培養學生的創新能力。
　　由于許多方面中考試題都是由教材實驗拓展，衍生而來，而復習教材實驗時，不僅應停留在實驗原理，操作現象，結論上，而且應采取練一練，串一串，講一講的策略，力求升華教材實驗，培養學生的創新能力。
　　增加這部分內容的復習主要是針對近幾年來在中考實驗題中的一類新穎題型。這類題一般取材于課外，但考查的內容卻是教材所要求掌握的，學生所熟知的化學原理，而這一類題的答案不是唯一的，體現了試題了開放性，能更好地考查學生的實踐能力。由于這類題目的內容通常取材于課外，與教材中新增加的課外實驗內容很相似，因此對于這類題的復習教師可以結合教材中出現的課外實驗內容進行復習，選取一些典型實驗，先讓學生閱讀、討論，提出實施方案，再由教師在課堂上演示，并結合實驗對其中的重點內容作針對性講解，讓學生通過觀察、聽講，把每個實驗的實驗原理、方法、步驟都弄清楚，再安排一些學生設計實驗習題進行專項練習，以提高學生的解題能力。
　　總之，在認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質的前提下，我努力在實驗復習的教學中滲透新課程理念，本著不僅要培養學生的基本實驗技能，而且要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質的原則，努力打造實效的復習課堂，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節，真正使學生在知識和能力方面都能有較大的收獲。