在寧高校從事表演性體育課程的師資現狀調查分析

　　摘 要： 作者通過對在寧20所高校的體育教育部門20位負責人及在校400名大學生進行問卷調查，分別對從事表演性體育課程（健美操、體育舞蹈、街舞、藝術體操等）的師資力量進行調查分析。研究結果表明：專業教師嚴重缺失，部分教師只能通過主動學習，拓展業務能力，更廣泛地勝任各類課程的教學需要。應加大在職教師培訓力度，合理引進優秀人才，形成指導教學專業對口，同時構建更加完善的教學監督評價體系，提高教師的工作積極性，改善教學質量。
　　關鍵詞： 在寧高校 表演性體育課程 師資現狀
　　
　　1.引言
　　目前從表演專業中衍生出來的表演（體育）專業是我國各大體育及師范院校為了滿足社會需求，緊隨時代發展同時響應教育政策法規應運而生的專業。專業發展及人才培養均處于積極探索階段，多元化社會的實踐與歷練則是檢驗人才培養質量的有利舉措，通過實踐來總結前期培養的經驗，并通過市場的反饋信息來制定下一步培養方案。
　　2.研究對象與方法
　　2.1研究對象
　　表演性體育課程的師資現狀
　　2.2研究方法
　　2.2.1文獻資料法。
　　通過查閱大量學術期刊查找涉及的相關資料，提供充實的理論和實踐依據。
　　2.2.2問卷調查法。
　　通過設計《從事表演性體育課程的師資現狀調查問卷》主要調查目前從業教師的專業出處、專業對口情況、體育部門負責人及學生分別對從業教師的工作滿意度。調查對象：寧20所高校的體育教育部門20位負責人及在校400名大學生。
　　2.2.3數理統計法。
　　對回收的數據利用數理統計工具進行統計分析。
　　3.研究結果與分析
　　3.1在寧高校從事表演性體育課程的師資情況
　　據調查，在寧20所高校從事表演性課程的師資總計86人，其中有37.2ccd556ed1ba22dbd17ec855581725ba0bf62079d712601f75c604a74e0c46cd6%的從業教師的專業選項與所授課程一致，從教經歷均表現出專業對口、順理成章、得心應手。另有62.8%的從業教師的專業選項與所授課程不一致，主要是為了適應當前學校體育教育現狀，填補學校體育表演性課程及活動缺乏從業教師的缺口，教師通過主動學習，拓展業務能力，更廣泛地勝任各類課程的教學需要。
　　從調查中可得知：目前在寧高校從事表演性課程的從業教師中，體育教育專業的教師占36%，運動訓練專業的教師占31.4%，這兩個專業的教師是目前高校從事表演性課程及活動的主要師資力量。與其相比較而言，運動人體占總數的22.1%，其他專業（民族傳統體育專業、體育管理專業、體育生物科學專業、體育保健康復專業、運動心理專業及體育新聞專業）則10.5%。而整個調查過程中，真正表演（體育）專業畢業的教師至今沒有，其原因有：表演（體育）專業全國至今為止未設立研究生教育，而現如今想進入高校從事高等教育工作必須具備研究生或研究生以上的學歷，于是絕大多數的畢業生被擋在大門之外。
　　3.2對教師的業務水平和工作態度滿意度調查分析
　　高校體育教學工作開展質量將直接影響到學校體育的教學質量，然而制約教學質量的諸多因素中最為重要的是教師的專業化水平及愛崗敬業的工作態度，因此作為主抓教學質量關的領導應該隨時關注教師的業務水平及工作的方式、方法、態度等多方面表現，及時作出相應的調整，力求教學質量的高標準、嚴要求，從而完善學校的體育教學工作。
　　3.2.1學校體育負責人對表演性課程指導教師滿意度分析。
　　從圖中可以看出各高校體育教學部門負責人對該校從事體育表演專項課教師的總體評價很高，不滿意的概率為0，這說明無論教師的專業是否對口，但他們均能表現出良好的教師職業道德，通過各種途徑加強專業理論及技術方面的學習，工作態度認真，愛崗敬業，勤勤懇懇，力爭出色完成各項本職工作，贏得領導及學生的一致好評。但不難看出，還有少部分學校對目前教學現狀的評價表示為一般的態度，重點突出的是專業對口和業務能力兩個方面還有待提高。雖然對于部分項目及教學內容，教師在遇到瓶頸時，可以通過再學習的方式進行充電，但還是與專業差之毫厘，謬以千里。此時，引進專業人才則是勢在必行之舉。
　　3.2.2大學生對表演性課程及活動指導教師滿意度分析。
　　學校體育工作成果的直接受益者是學生，但同時學生也為學校體育工作起到了監督和審查的義務，他們的只言片語最具有代表性和權威性。因此，表演性課程指導教師的專業技能、專業知識、教學態度、教學方法及教學水平，通過對學生的滿意度調查，便能最客觀真實地表現出來。
　　從圖中可以看出，從事指導表演性課程及活動的教師給學生留下的印象總體上是不錯的，五項內容的滿意程度均達到了50%以上，其中被廣大學生所津津樂道的是指導教師的教學態度，滿意度達到了83.5%，不難看出如今高校表演性課程及活動的指導教師的專業素養在潛移默化地提高，深受廣大學生的一致好評。部分學生表示，指導教師的專業技能水平不高，不能完全符合專項指導要求，學習效率較差。甚至出現部分學校部分社團或俱樂部只有學生的加入，沒有專業教師的介入指導，有名無實的現象較為普遍。無疑這些不僅不利于活動正常有序地開展，而且造成相關的社團俱樂部缺乏指導教師管理，活動開展較為散漫，內容形式、教學方法相對較為單一，活動時間得不到保證，學生參與的高漲情緒被嚴重削弱，實際情況與心理預期反差較大，最終造成部分學生對學校體育表演活動的開展持消極態度。
　　4.結論與建議
　　4.1結論
　　4.1.1表演性體育課程師資力量嚴重不足，教師專業分布不均衡。
　　被調查的高校中從事表演性體育課的專業教師只有半成，其組成形式主要是體育教育和運動訓練專業，部分教師只能通過主動學習，拓展自己的業務能力，更廣泛地勝任各類課程的教學需要。
　　4.1.2教師工作態度的總體評價頗高，唯有專業對口和業務能力還有待提高。
　　就教學現狀而言，表演性課程及活動指導教師工作態度已直接影響到學生學習的積極和主動性，因此教師秉承良好的師德教育態度是值得提倡和發揚的，但專業不對口，業務能力缺失也將直接影響表演性體育課程及活動的參與熱情。
　　4.2建議
　　4.2.1加大在職教師培訓力度，合理引進優秀人才，形成指導教學專業對口。
　　表演（體育）專業人才的嚴重缺失是導致高校表演性課程開展出現瓶頸的主要因素。于是，加大在職教師培訓力度，合理引進優秀人才，形成指導教學專業對口是解決問題的有效方法。
　　4.2.2構建更加完善的教學監督評價體系，提高教師工作積極性，改善教學質量。
　　以學生為主體構建完善的教學監督評價體系，搜集教學反饋信息，及時調整和制定優質的教學改革方案，以學生實際學習情況促進教學質量的提升。
　　
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