引領兒童走進絢麗的母語殿堂

　　摘 要： 教材是教師進行教學活動的重要藍本。新的課程理念鼓勵教師活用教材，但作為教材本身，應體現其內在的科學性、系統性和可操作性。人教版實驗教材在編排及設計意圖上，不僅考慮到教材結構的布局美，考慮到全套教材的內在體系的邏輯關系，而且考慮到方便老師的教和學生的學。研讀人教版實驗教科書語文，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現方式，力圖實現教科書功能的轉變，多角度引導語文學習，讓學生和老師都動起來，改變傳統意義上的課堂。
　　關鍵詞： 人教版小語實驗教材 認識 體會
　　
　　一、對人教版小語實驗教材的認識
　　1.教材的編排：簡化頭緒，加強整合。
　　根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系、有照應，做到環環相扣。如一年級下冊的專題有“多彩的春天”、“家庭生活”、“保護環境”等?？梢钥闯?，整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等與實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊，后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。
　　2.教材的內容：突出時代特點和現代意識。
　　該教材的選編體現時代特點和現代意識。它的思想文化內涵比較全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自強自立、熱愛科學、保護自然環境等豐富的思想感情因素，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。它的題材比較廣泛，反映了城市生活、農村生活、學校生活、家庭生活和社區生活，有助于兒童通過語言文字認識大千世界。它的體裁豐富多樣，有童話、故事、詩歌、散文、科普文章等。所選文章既語感鮮明、文質兼美，又密切聯系兒童生活，具有趣味性、可讀性和感染力。
　　這套教材中，新編選的課文占全部課文的一半以上。在繼承人教版教材一貫堅持的典范性標準的前提下，體現著鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵。選文從兒童生活出發，從當代兒童的思想實際出發，充分反映兒童的經驗世界和想象世界，反映信息社會所要求的現代意識。如《巨人的花園》這篇童話，告訴了我們一個深刻的道理：快樂要和大家共同分享，體現了對每一個個體的充分尊重，洋溢著濃濃的人文情感，富有現代意識，彰顯了時代特色
　　3.教材的思想：貼近兒童心理，符合兒童認知規律。
　　該教材的體例和呈現方式符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。教材中所選編的文章體裁多樣，趣味性、可讀性和感染力強。如：《借生日》中“小孩因為媽媽總把生日忘記，就要把自己的生日借給媽媽；《胖乎乎的小手》中，蘭蘭因為長輩喜歡自己的小手，就想用雙手為大家做更多的事情，這些完全是兒童的語言，兒童的想法，與兒童的心理沒有距離。大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。
　　特別是對于剛進入一年級的小朋友來說，教材內容的豐富多彩，形式多樣，更能激發他們的學習積極性。如：把學拼音、識漢字，提高語言能力結合起來，既增加了趣味性，又培養了學生的語文素養。識字課對于低年級的孩子來說是非常枯燥的，對此，本教材安排了獨立的內涵豐富、形式獨特的識字課。如二年級上冊第一組的識字課，由幾個詞語組成：“金秋時節，景色宜人，層林盡染，疊翠流金”等，這幾個反映秋天優美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優美的畫卷。這樣，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。
　　二、使用人教版實驗教材的體會。
　　1.精選的課文讓孩子們如癡如醉。
　　以我剛剛教授完的四年級上冊為例，本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。教材的敘述方式，像導語、思考練習，以學習伙伴的口吻呈現，還大量采用“我會讀”、“我會說”、“我會寫”、“我會拼”、“我會畫”、“我會演”等標識，使學生感到自己真正成了學習的主人，增加了親和力。我覺得這樣的設計更方便教學，能夠激發學生的學習興趣，培養各種能力。本冊書中精選、精編的課文，密切聯系孩子們的經驗世界和想象世界。
　　2.教材所設計的課后練習，充分體現了課標的要求。
　　該教材所設計的課后練習既靈活多樣，又突出重點，注重培養實踐能力和創新意識，體現了“少而精”，“重視朗讀”，“重視積累、感悟、運用”，“注重基本技能訓練”等課程改革要求。
　　教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。在課后練習中加強詞、句、段的積累，引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如：“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來?！薄拔乙x出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既調動學生學習的積極性，從學生的實際出發，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。緊密聯系單元教學和生活實際，安排適量的“小練筆”，更充分地體現出課標的要求。
　　總之，人教版實驗教科書（小語教材），無論是編排的形式，還是編排的內容，都給人一種嶄新的面貌。尤其在“綜合性學習”的安排上更是匠心獨運，極具特色。不僅很好地凸顯了課程標準理念，注重學生語文素養的全面提高，而且在教材的編寫上開辟了一條具有時代性、前瞻性的新路，為教材建設，也為語文教學的改革作出貢獻。孩子們喜歡它，語文老師也喜歡它，相信我們的實驗教材會越來越好。
　　
　　參考文獻：
　?。郏保萁逃?基礎教育課程改革綱要，2001年7月頒發.
　?。?］江平.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2004.
　　［3］倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2003.