如何培養低年級學生學習語文的興趣

　　摘 要： 小學語文課堂教學是培養小學生學習語文興趣的重要陣地。在玩中學、學中玩是培養低年級學生學習語文興趣的重要方法，本文從引起興趣、激發興趣、滿足興趣三個方面闡述了低年級學生學習興趣的培養方法。
　　關鍵詞： 小學低年級學生 小學語文課堂教學 興趣培養
　　
　　一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十。興趣影響一個人的智力發揮。小學生的學習活動也如此，興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。如何培養小學低年級學生學習語文的興趣呢？
　　小學語文課堂教學是培養學生學習語文興趣的重要陣地。低年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們的學習熱情很高，好奇心強，這時是培養學習興趣的最好時機。低年級所學的內容是既抽象又枯燥的漢語拼音和識字，加上他們注意力集中的時間短，自制力較差，因此他們對所學內容的興趣不能持久，極易產生厭倦情緒。讓學生對這些枯燥的內容產生興趣是培養小學低年級學生語文學習興趣的關鍵。
　　教師可以利用小學生好動、喜歡游戲活動這個特點，寓教于樂，讓學生們在玩中學、學中玩，變枯燥為有趣，從而對學習語文產生濃厚的興趣。這符合新課程標準強調的“學生要有主動學習的愿望，并從學習中感受到樂趣”的觀點。低年級課堂教學的重點在于對學生興趣的培養。
　　一、以“激趣”為前提，引起興趣
　　“興趣是最好的老師”。在學習中，興趣往往使學習活動變得積極、主動，并富有成效。一、二年級的小學生最感興趣的是什么呢？是游戲、兒歌、故事和活動。因此要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學，在活動中學。本著這樣的指導思想，在低年級的拼音教學中，要充分利用情景圖、語景歌來豐富課堂教學。主要可以從以下五方面開展教學。
　　（一）引進兒歌。在小學語文第一冊的字母教學《b p m f》這一課，我給學生編了一首兒歌：b b b聽廣播，p p p爬山坡，兩個門洞m m m，彌勒佛f f f。讀完兒歌再結合書上的插圖，讓學生說說怎樣記住這幾個字母的音和形。學生踴躍發言，廣播的“播”就是b的音，b就像小女孩聽廣播的收音機，因為“l”像收音機的天線，“?蘅”像收音機的身子。兩個門洞就是m，兩個小孩在兩個門洞里摸來摸去捉迷藏。“摸”就是m的音。這樣，孩子們通過他們感興趣的兒歌和插圖輕松地掌握了b p m f的音和形。
　　（二）引進游戲。結合教學內容，可以設計一系列的游戲，如：幫鴿子找家（學生學習字母格式時使用）、摘果子（請三個學生上臺分別拿著三個籃子的圖片，籃子上寫有聲母、韻母、整體認讀音節。其他的學生拿著字母或音節卡片。然后持有籃子圖片的三個學生去摘果子，看誰摘的果子又快又對）、找朋友、開火車、點兵點將、搶座位、看誰是最棒的（請數個學生上講臺，并發給卡片。老師念，持卡人迅速站出來讀一遍，反應慢的或錯的就回位，最后一個為優勝者）、看誰跑得快（手中持的卡片和老師讀的相同的上來領讀）、同桌認字母等。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象的、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松愉快。正所謂“在學中玩，在玩中學”。
　　（三）引進謎語。在小學語文第一冊第九課《影子》的教學中，我用謎語引出課題：“你有我有他也有，黑黑身子黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”孩子們個個都饒有興趣地猜。有的說蒼蠅，有的說蛇，有的說影子，整個課堂很活躍。接下來我通過學生回答的謎底引出課題：“對，是影子。小朋友們真會猜，我們今天要學的課文就是《影子》。”這樣一來基本上全班的學生都參與了，快樂地進入了新課。
　　（四）引進故事。將童話故事《畫中人》客串于拼音教學，能使枯燥無味的拼音教學變得生動有趣。如語文第一冊第36頁中圖的教學就是這樣進行的：①在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節娃娃，它們一個一個地走下來，幫助我們學習拼音。你知道他們的名字嗎？（學生讀，老師粘貼在黑板上。）②現在它們該回家了。可是，它們來得太急，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎？你是怎么幫助它找到的家？生一一把它們送回家中。（學生覺得自己幫助別人做了好事，學得非常積極。）③畫中的音節娃娃回到家后，這幅畫就變得熱鬧起來。你能想象出五個音節娃娃在一起發生了什么故事嗎？（學生展開想象編故事，學得興趣盎然。）
　　（五）引進音樂、舞蹈。用音樂舞蹈來豐富課余生活，讓孩子們在跳舞、唱歌中學習、放松。如在學完第二冊的《識字七》生字之后我設計了一個活動《找朋友》；把寫有“礻”和“衤”字部的生字部首分別戴在兩個學生的頭上，隨著音樂的響起，兩個孩子就在《找朋友》的樂曲中唱著，跳著去找朋友——帶有相應的“礻”和“衤”字部的字。找到后讓他們帶大家讀一讀。這樣做，學生不僅得到了放松，而且鞏固和訓練了對形近字的區分能力，最關鍵的是在唱歌和跳動中對漢字產生了興趣。
　　二、豐富想象，激發興趣
　　學生的想象具有無限的潛能，教師如能用和風細雨般的語言巧妙地引導，學生就會如同在藍天飛翔般自由、歡暢。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”低年級學生是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈中，但是因為生活經驗不足，他們對事物的認識不深，對于一些意境優美的課文所蘊含的情感難以深入領會。教師根據學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段引學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。
　　（一）引入情境。低年級的語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可創設情境，把學生引入詩情畫意的意境中，再配上合適的音樂，接著讓學生想象說話。如在教學小學語文第一冊《小小的船》開頭導入時，我先出示星空的教學掛圖，這樣既讓學生直觀地了解到星星和月亮的美麗，又激發了學生探索大自然奧妙的興趣。當學生陶醉在這一幅美麗的星空圖中時，我啟發道：“小朋友們，看到月亮和這些星星，你想到了什么？”這時學生們放飛了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想飛到月球上看看月球上有沒有人。”“我想像孫悟空一樣踏著云彩去摘星星！”“我想像觀音菩薩一樣在天上幫助有難的人！”……就這樣，學生們在抒情的音樂聲中盡情地展開了想象的翅膀。
　　（二）把課文內容畫成一幅畫。對一些意境優美的課文，還可以讓學生畫一畫。如在《小小竹排畫中游》的第二課時中，我讓每個學生根據課文內容畫一張圖，題目自擬，如江南水鄉、美麗的江南等，和內容相關的都行。也可以讓學生在畫面上充分展現自己的想象力，把最新的內容畫進去。這樣不僅可以幫學生復習鞏固課堂上剛學的知識內容，而且可以培養他們的動手能力和想象力。
　　（三）編演動畫劇。低年級的課文中童話很多，教師可引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。如《丑小鴨》一課，我讓學生先進行忠實于課文的表演，通過丑小鴨因為被哥哥姐姐咬、公雞啄、主人討厭而離家出走，出走后艱難生活，最后變成了一只美麗的天鵝很高興等一系列動作，讓學生對課文有了深刻的理解后，接著再讓學生進行想象表演，啟發學生：丑小鴨變成了白天鵝后會發生怎樣的故事呢？接著讓學生根據自己的想象進行同桌表演。這樣既使學生加深了對課文的理解，又培養了他們的表演和想象能力。
　　三、自主實踐，滿足興趣
　　沒有實踐就沒有興趣，興趣是在實踐中發展起來的。課堂教學模式單一，學生會產生厭倦的情緒，對學習內容失去興趣。這時必須改變教學的方式，采用新的刺激方式進行，吸引學生的注意力，使學生興奮，激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。如教學人教版第四冊《找春天》時，新授結束后，離下課還有幾分鐘，學生已經坐不住了，于是，我讓小朋友們扮成小燕子，跟著《小燕子》這首描寫春天的歌聲一起去大自然尋找春天。同時出示描繪春天的一些課件，小朋友們個個拍著“翅膀”，在天空中飛翔……音樂停了，我問小朋友：“你們剛才看到什么了？”他們說：“我看到柳樹和小草發芽了。”“我看到桃樹、李樹開花了，好美啊！”……“那你們聽到了什么沒有呢？”我接著問：“我聽到了春風在輕輕地唱歌。”“我聽到了小鳥兒們在歡快地歌唱。”……“那你感覺春天是怎么樣的呢，你能用自己的話說說春天嗎？”小朋友們紛紛說：“春天到了，溫柔的春風輕輕地吹著，春雨細細地下著，柳樹發芽了，小草綠了，燕子飛回來了，布谷鳥叫了，梨花、杏花、桃花都開了。春天的景色真美啊！”學生的積極性完全地調動起來了，他們通過唱唱、演演、說說，完全把學習當成了游戲，學得愉快，學得輕松，還大膽表現了自己的閱讀感受，對課文進行再創造。學生的童心動起來了，思維也活起來了，學生的回答說明他們已經品味出文章的內涵，更體現出自主實踐給學生帶來的“感”與“悟”。
　　在小學低年級語文教學中，只有最大限度地激發學生學習語文的興趣，將一些與課文有關的樂事、趣事、知識穿插在教學中，才能讓學生于樂中學、學中樂。這樣既能完成教學任務，又能開闊學生的視野，調動學生的興趣，激發學生探索求知、獲取新知的欲望。
　　
　　參考文獻：
　　［1］康桂霞.在小學數學教學中要正確運用比較法［J］.教育藝術，2005，（9）.
　　［2］呂叔湘.語文教學中的指導原則［J］.漢語學習，1980，（1）.
　　［3］劉泗琨.正確處理語文教學中的幾個關系［J］.贛南師范學院學報，1980，（2）.
　　［4］王榮秋.培養學生學習語文的興趣［J］.河北教育，2008，（04）.
　　［5］張麗琴.新課程標準下低年級學生識字的途徑與方法［J］.新課程（小學版），2008，（09）.