在小學語文教學中正確把握道德教育

　　摘 要： 全面教育德育為首，在語文教學中有機滲透道德教育，是語文教學的必然，但是不能因為強調德育而忽視語文教學的本色和主體。因此，語文教師應該合理地安排道德教育的內容，具體、靈活而有效地滲透道德教育，妥善地處理好德育與語文教學的關系，以達到良好的教育教學效果。
　　關鍵詞： 小學語文教學 道德教育 理解差異 把握原則和方法
　　
　　小學語文是一門思想性很強的工具學科，內涵隨著時代的發展而拓寬，不僅是人交際、思維、生活的工具，而且是人認識世界、持續學習的工具，同時有著強烈的人文因素，對學生品格的培養、情感的陶冶、社會責任感的形成有獨特的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，無不蘊含豐富的思想道德內容。那么，如何在小學語文教學過程中對學生進行道德教育呢？在語文教學和德育學科課程教學中，雖然都涉及道德教育，但二者具有顯著的不同，因此，在小學語文教學中應該正確合理地把握道德教育。具體要注意以下幾個方面。
　　一、要正確理解語文教學與德育學科之間的差異
　　語文教學和德育學科之間的差異，不僅表現在各自的教學內容和教學要求不同，教學目標、教學方式和步驟上也存在差異。
　　1.德育學科的課程目的是直截了當的，而語文教學中的道德是潛移默化的。在語文課中滲透道德教育主要是為了提高學生的語文寫作和閱讀分析能力，它是強調一種語言文字方面的基礎訓練，而不是單純的思想教育。所以在語文教學中滲透德育，應該結合課文實際，從語文教材本身的內容和特點出發，在不知不覺中對學生進行道德教育。
　　2.道德教育是觀念性的，以理性為主，而語文教學中的德育是情感性的，以感性為主。在語文教學中實施德育，一般是通過抓住其中一些帶有感情色彩的典型事例和人物來打動學生，從而達到道德教育的目的。小學語文教材和小學語文教學，不是按照德育知識和德育能力發展序列來組織教材體系和教學體系的，只能根據學生語文知識和語文能力發展序列的認知結構，根據具體教學內容中德育因素的具體特點隨機進行。在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中有所領悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。《落花生》這篇課文借“它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實”向學生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理。落花生“不求虛名、默默奉獻、從不炫耀自己”的品格，只有通過反復的多種形式的朗讀，才能使學生有所領悟，而且對落花生產生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗，為品格的內化和健康道德認識的形成做了準備。教師要善于利用現代教育技術創設情境，使學生迅速進入課文預定的情境，入境進而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至收到震撼心靈的效果。
　　二、正確把握小學語文教學中道德教育的原則和方法
　　1.在語文教學滲透道德教育。這種滲透性的教育具有趣味性，語言應具有生動性，生動語言滲透會讓學生沉浸在美好的享受中，不知不覺地接受教育。例如：在教學《小松樹和大松樹》一文時，教師用生動朗讀，激發學生對小松樹的不滿，從而感受到小松樹的自滿、得意，教育學生做一個謙虛、低調、不嘲笑別人的好孩子。
　　2.在語文教學中要使道德教育具有多樣性，注重內化。根據不同的課文采取不同的授課方式，避免千篇一律的“滿堂灌”，采取多種形式組織教學滲透德育，可收到事半功倍的效果。例如：我在教學說話“春天來了”時，帶領學生到野外尋找春天。孩子們好奇心強，一到野外就興趣盎然。借機向他們提出一些有關春天的問題讓他們充分展開想象，引導他們仔細地觀察事物。同學們紛紛開動腦筋，說出了各自的答案，無形中接受了愛國主義教育，培養了熱愛大自然的情感。
　　3.注重把道德教育融入語文教學中。語文教材中包含使人健康成長的積極情操。很好地將德育融進課堂教學，就能收到很好的效果。例如：在教學《蠶姑娘》時，始終把“蠶姑娘”的獻身精神當作教學的主線，深入發掘教材的中心目標，讓學生自覺學習“蠶姑娘”奉獻自己，為人類作貢獻的精神。
　　4.創設情境，激起共鳴。教師在上課時，應有效地創設情境把學生引入情境，讓學生進入角色，激發興趣，激起共鳴，激發道德情感，從而促進道德行為的形成，進而對學生進行道德教育。例：在教學《我叫“神舟號”》時，讓學生扮演角色，體會神舟號的作用及其價值，進一步激發學生努力學習、探究科學的欲望，樹立立志做一個科學家，為祖國作出貢獻的決心。在高年級語文教材中也有許多描寫祖國山水、名勝古跡的文章，文中優美動人的語言似甘露沁人心脾。這些文章里的德育因素，可陶冶學生情操，激發愛國激情。教學時，讓學生反復朗讀，創設情境，撥動學生心弦，可以激發學生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
　　總之，小學語文教學不能丟棄道德教育，語文教學中的德育滲透，是對道德教育的補充和延續。在語文教學中滲透道德教育，能夠積極有效地促進語文教學的有效完成。因此，語文教師應該在教學中正確把握道德教育的功能，使語文教學更加完美有效。