源頭活水從哪來

　　摘 要： “教師教作文難”、“學生寫作文難”的教學現象令多數語文教師甚感頭痛，針對這種現象，作者在閱讀教學中，利用教材、想象來培養學生的創新思維；在作文教學中，主要從作文的立意、構思、語言方面來培養學生的創新思維；要求學生重視積累知識，養成習慣，寫出創新作文。
　　關鍵詞： 創新 閱讀教學 作文教學 積累
　　
　　“教師教作文難”、“學生寫作文難”的教學現象令多數語文教師甚感頭痛，為什么會出現這“兩難”問題呢？究其原因，一般來說是教師對學生的作文提出諸多的要求，從審題立意、文章布局、寫作順序、過渡照應，甚至開頭結尾、詞語句式，無所不包，結果因要求提得過多，統得過死，學生表達欲望被壓制，喪失了語言表達的自主權和選擇權。在教師的諸多要求下，學生缺少創新思維，作文中的假話、大話、空話滿天飛，作文千篇一律、千口一詞。比如寫石子必定寫到默默無聞的普通人，寫教師必定與蠟燭、園丁聯系在一起，寫太陽、春雨必定寫到黨的溫暖、黨的培育；寫社會主義必定寫到光明、愛心，等等，學生的思維被納入了一個早已準備好了的套子之中，何來創新？
　　《普通高中語文課程標準》要求學生創新，“敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新”。對于學生作文來說，創新就是要求學生從作文的立意、構思、語言等方面入手，即觀察事物要有獨特的視角，思考問題要有獨特的方式，表情達意要有獨特的手法。在教學中，我主要從以下幾個方面引導學生寫創新作文。
　　一、閱讀教學，有的放矢
　　要學生寫創新作文，教師可以利用教材、想象，培養學生的創新思維。
　　（一）利用教材，培養學生的創新思維。
　　閱讀教學中就應給予適時適當的引導，激活課堂，讓創新思維成為習慣。比如學習杜牧的詩《過華清宮絕句三首（其一）》，其中兩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”我請學生講解其中的典故。“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的唐明皇寵愛楊貴妃，不理朝政，引發“安史之亂”，唐朝由盛而衰。我補充了歷史上類似的例子，如紂王為了博得妲己一笑，濫用重刑；周幽王為了博褒姒一笑，“烽火戲諸侯”，國家被顛覆了。大部分學生認為“紅顏禍水”，但有些學生立刻反駁：古代也有一些好女子，像王昭君、文成公主等，她們為了國家的和平，民族的團結，以和親的方式，犧牲個人，遠嫁他鄉。面對有功于國的她們，我們還能說“紅顏禍水”嗎？許多在歷史上有名的成功人士，他們的背后都有女子的支持。像孫中山，他的夫人宋慶齡女士就是陪同他一起“打天下”的；像毛澤東，他的背后有楊開慧、賀子珍的支持、犧牲。“紅顏禍水”只適宜指一部分人，不能以偏概全，“一竹篙打翻一船人”。對于這部分的學生，我肯定了他們的看法，表揚有理有據，見解獨特。
　　（二）利用想象，培養學生的創新思維。
　　世界著名的物理學家愛因斯坦根據自己從事科學活動的經歷，感慨地說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。嚴格地說想象力是科學研究的實在因素。”可見想象是多么的重要，教師可用續寫作文法，培養學生的創新思維。在粵教版高中語文教材中，許多文章的內容都留有空白，這類文章是訓練想象的好素材。比如必修四的小說單元，學完《項鏈》后，我布置了一道課后練習作文《瑪蒂爾德知道真相后》，每個同學都有不同的想法：有的寫瑪蒂爾德經受不住打擊，瘋掉了；有的寫瑪蒂爾德雖然虛榮，但更堅韌不拔，是個了不起的女性；有的寫瑪蒂爾德把真鉆石捐給福利院或賣掉真鉆石，建立一所希望小學，等等。這樣，在教學中經常利用課文來出作文題目，讓學生給課文“續集”，激發學生的情感，他們的想象力得到培養，寫出的作文較新穎。
　　二、作文教學，訓練到位
　　在作文教學中，我主要從作文的立意、構思、語言方面來培養學生的創新思維。
　　（一）立意要創新。
　　立意在文章中具有靈魂和統帥的作用，是文章的核心所在。教師應指導學生善于從多向思維或逆向思維，努力尋找新的見解，逐步讓學生養成一個習慣：同一個話題，舉一反三，通過比較，在幾種不同寫法中確定最佳寫法。如在寫以《雪》為題的作文時，我引導同學運用多向思維進行思考：可以贊美雪的潔白無瑕、一塵不染，贊美它滋潤萬物的奉獻精神；可以鞭撻它的虛偽懦弱——以潔白的外衣掩飾世間的丑惡；可以鞭撻雪的冷漠無情——所到之處雪壓冰封、千山枯寂、萬木蕭條。運用多向思維，就可看到雪的其他方面，得出新穎的觀點。同時，運用逆向思維，收到的效果也會意想不到。又如命題作文《多走一步》，我班的鄒竟成同學運用逆向思維來立意（節選）：
　　有位企業家談到自己的成功經驗時說道：“無他，我就是多走了一步。”
　　誠然，多走了一步，是他成功的原因。然而，多走一步，就一定成功嗎？
　　我說，有時候，我們不必多走一步，甚至乎，我們要少走一步。
　　……
　　看楚漢之爭誰與爭雄，我說韓信是亂世英雄。他曾經也少走了一步，才避免了殺身之禍。正是饑寒交迫的嚴冬，韓信走進街上，幾個市井歹徒攔住去路，為難韓信。一番周旋，韓信已是筋疲力盡了，他們人多仗勢欺人，韓信如何敵得過呢？他深知自己胸懷報國之志、滿腹經綸，日后終成一方將才，今日怎能被歹人欺死于市井中。于是韓信無奈從市井之徒胯下爬過，縱使圍人恥笑，他心中認為，英雄者，能屈能伸！日后終于為祖國的一統立下了汗馬功勞。
　　韓信說：“我就是少走了一步！”
　　誠然，韓信與市井歹徒大打出手，并搭上了自己的性命，那可是得不償失。能屈難伸，方大丈夫所為！乃韓信所為！在那樣的環境下，韓信少走了一步，終于保全了性命。為日后的大業保住了革命的本錢。
　　這篇文章從逆向思維立意，“反彈琵琶”，令人耳目一新，能不拿高分嗎？
　　（二）構思要創新。
　　構思的任務是將“文章”形成雛形，或勾勒出大致輪廓，具體寫什么、怎么寫得通過“腹稿”提綱，即構思來加以解決。近年來流行很多作文創新的構思，比如小標題式、書信式、辯論式、采訪式、小說式、論壇式、戲劇式等，舉不勝舉。選擇哪一種構思要依據自己的喜好和內容需要，千萬不能為追求完美形式而忽視內容的要求。比如命題作文《生活需要你》，我班的吳可同學就以戲劇式來構思（節選）：
　　時間：豐富多彩、繁榮富足的當代。
　　地點：寸草不生、荒無人煙的小山。
　　人物介紹：誠信、金錢、地位、權力和吳誠信。
　　背景：誠信被丟棄在鳥不拉屎、雞不生蛋的蠻荒小山，他饑渴難受，全身冷戰。他迫切想要回到人類中，回到人們的生活中。
　　比較新穎的構思，在眾多作文中脫穎而出。
　　（三）語言要創新。
　　語言創新的前提是語言要準確，要遵守語言的邏輯規律，準確無誤地表達思想內容。以命題作文《多走一步》為例，我班的歐陽春嫻同學以李清照為例子，開篇題記寫道：
　　閣樓中，她倚桿悵然，一樽淡酒無法用來抵御寒風吹襲。雁過留聲，心腸瘁斷。黃花殘落堆積，容顏消瘦悴損，伴著那梧桐細雨，點點滴滴的愁思，千絲萬縷般纏繞，怎一個愁字能釋懷。
　　文章結尾寫道（節選）：
　　“物是人非事事休，未語淚先流。”此時的她已是暮年，她還是一個人堅強的活著；她面對國家支離破碎，感嘆道“木蘭橫戈好女子，老矣不復志千里”，心里時刻裝著國家。她韶華已逝，卻一次又一次向人生的苦難邁出一大步。多走一步，就有希望，這是這位亂世中的美神的內心吶喊。
　　又如命題作文《生活需要你》，我班的朱瑤瑤同學以排比段開篇：
　　魚兒需要水，才能有在深邃的海洋中遨游的歡快；
　　蒼鷹需要天空，才能有在蒼穹的藍天中遨游的自在；
　　花兒需要泥土，才能有在蒼茫的大地上綻放的葳蕤；
　　生活需要愛，才能有在曲折的人生大道上無畏的執著。
　　這些語言既生動，又符合話題，令閱卷老師過目難忘，打分較高。
　　三、重視積累，養成習慣
　　創新不是無源之水，無本之木。創新性思維活躍，與積累有很大關系。美國著名文學家杰克·倫敦曾把繼母罵他的話收集起來編成了一本《娘的詞典》；前蘇聯戲劇家果戈理曾根據收集到的材料編成久演不衰的喜劇《欽差大臣》，看來積累的重要意義是毋庸置疑的。可見，沒有知識的積累，空喊創新，于事無補。
　　葉圣陶說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成了習慣才行。”每個學生在課外閱讀的書、喜歡的句子等不同，所以他們積累的課外知識就相應不同，運用在作文中的語言也就各不相同，這樣寫出的作文就各有特色。教師一定要鼓勵學生多讀書、多積累，使他們養成摘抄的好習慣。學生不但要多讀，更要多思，學以致用，學習化用古文名句、文學形象，化所學為自己作文的素材，及時運用，比如屈原、項羽、劉邦、司馬遷、諸葛亮等古代名人的故事，都可以作為作文素材。因此，教師提倡學生讀書看報，向學生推薦好的書籍，擴大知識面，學生閱讀后把好詞妙語、佳段摘錄下來，整理積累，養成好習慣，可以大大豐富學生的語言，有所創新。
　　總之，教師在閱讀教學、作文教學等方面，要培養學生的創新思維，引導他們學習創新的方法，重視積累，養成習慣，激發學生的創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作。解決作文教學中的“兩難”問題，鼓勵學生寫創新作文，作文教學就會呈現百花齊放的景象。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］郅庭謹.教給孩子思維.教育科學出版社，2001.
　　［3］馬笑霞.語文教育心理研究.浙江大學出版社，2001.
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　　［5］葉圣陶語文教育論集.科學教育出版社，1980.