關(guān)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思索

　　摘 要： 高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析，通過(guò)了解學(xué)生內(nèi)心的困惑及對(duì)課程的期待，作者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地提出了一些教學(xué)建議及行之有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，滿(mǎn)足學(xué)生自身及社會(huì)發(fā)展的需要。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改善措施
　　
　　隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。貿(mào)易往來(lái)、資訊傳遞、文化交流等皆以英語(yǔ)為載體。英語(yǔ)普及程度的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家是否愿意融入世界主流體系的尺度。隨著我國(guó)順利加入WTO，申奧成功，以及改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)的重要性更顯突出。近年來(lái)，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展。然而高職院校的英語(yǔ)教育尤其口語(yǔ)教育卻不容樂(lè)觀。這與社會(huì)的需求及高職生自身的期望相距甚遠(yuǎn)。如何跨越“聾啞英語(yǔ)”的門(mén)檻，走上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陽(yáng)關(guān)大道，培養(yǎng)學(xué)生具有一定口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)職業(yè)人的需要，是現(xiàn)實(shí)之需，也是擺在高職口語(yǔ)教師面前的重大課題。由此，我認(rèn)為有必要分析現(xiàn)狀，探究原因，以找到良好的對(duì)策。
　　1.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　高職英語(yǔ)教學(xué)以綜合英語(yǔ)或考級(jí)為主，重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，教學(xué)模式上仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多不開(kāi)口語(yǔ)課，即使開(kāi)設(shè)，也缺乏科學(xué)的、正規(guī)的訓(xùn)練，更像是嘗試。從教的角度看，有以下現(xiàn)象：有些老師不太重視口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方法老套；有些老師不大注重自身英語(yǔ)素質(zhì)的提高，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不過(guò)關(guān)，口語(yǔ)水平不過(guò)硬；還有些老師剛開(kāi)始授課時(shí)信心百倍，但在多次努力無(wú)果的情況下，就漸漸放棄努力了；大多數(shù)教師的學(xué)歷層次不高、科研能力有待提高。從學(xué)生的情況看，存在以下幾種現(xiàn)象：（1）有些學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）來(lái)自鄉(xiāng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生普遍語(yǔ)感差，鄉(xiāng)音重，相當(dāng)部分學(xué)生羞于開(kāi)口或難以開(kāi)口。（3）有些學(xué)生一開(kāi)始就不看好口語(yǔ)課，認(rèn)為口語(yǔ)課就是單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，感覺(jué)自己像架機(jī)器。（4）還有些學(xué)生一開(kāi)始興致勃勃，但新鮮感過(guò)后就沒(méi)勁了，馬上又回到懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。（5）有些學(xué)生上課時(shí)一直很認(rèn)真努力，可一學(xué)期下來(lái)，覺(jué)得自己的進(jìn)步并不顯著，有些茫然。（6）大多數(shù)高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、自信心不足、自主學(xué)習(xí)能力較差。
　　2.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)心期望
　　從現(xiàn)象上看似乎并不樂(lè)觀，然而，他們是真的放棄口語(yǔ)學(xué)習(xí)了嗎？矛盾究竟出現(xiàn)在哪里呢？我認(rèn)為有必要傾聽(tīng)一下學(xué)生的心聲。為此，我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于口語(yǔ)課的調(diào)查問(wèn)卷，并在2008年6月底對(duì)學(xué)院本學(xué)期開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課的八個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研。這八個(gè)班級(jí)本學(xué)期均是首次接觸口語(yǔ)課，使用的教材是《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（劉海燕主編）。我共收到回卷350份，以下是所有回卷的匯總表。
　　口語(yǔ)課調(diào)查問(wèn)卷匯總表
　　通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際狀況卻令人欣慰。從表中可以看到，針對(duì)高職有無(wú)必要開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課這一問(wèn)題，86%的學(xué)生選擇了“有”，這說(shuō)明他們對(duì)口語(yǔ)的重要性是有充分認(rèn)識(shí)的。另外從表中可以看出，71%的學(xué)生認(rèn)為自己最喜歡的英語(yǔ)課程是口語(yǔ)，而選擇綜合英語(yǔ)和考級(jí)課程的只占18%和11%，可見(jiàn)學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。74%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)這門(mén)課的興趣和老師大有關(guān)系，這說(shuō)明口語(yǔ)教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著舉足輕重的作用。綜合上表，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：他們的內(nèi)心對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，對(duì)老師改進(jìn)教學(xué)方法充滿(mǎn)期待，對(duì)自身口語(yǔ)能力的提高也充滿(mǎn)信心。
　　3.改善口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的相應(yīng)措施
　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)卷結(jié)果的分析研究，不難看出在教與學(xué)上存在著一些差距，對(duì)此我提出了以下的建議。
　　3.1點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情
　　問(wèn)卷顯示71%的學(xué)生最喜歡上口語(yǔ)課，73%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)課最能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，63%的學(xué)生覺(jué)得在口語(yǔ)課上更有成就感。這說(shuō)明高職學(xué)生內(nèi)心深處隱藏著對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱望，他們就像是一座座沉寂的火山，其學(xué)習(xí)的能量尚未釋放，學(xué)習(xí)的熱情有待激發(fā)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要.這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”教師若能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好口語(yǔ)的信心，就能將學(xué)生引上成功之路。同時(shí)再輔之良好的學(xué)習(xí)方法，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成功則指日可待。首先，教師對(duì)學(xué)生要熱情。只有愛(ài)得深，理解得深，才能有熱情，才能讓學(xué)生充分感受到老師“授之以漁”的工作責(zé)任心。大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)征程一路坎坷，受到的斥責(zé)多于贊揚(yáng)。教師要善于理解學(xué)生、同情學(xué)生、接納學(xué)生、欣賞學(xué)生，找到他們身上的閃光點(diǎn)。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，也只有這樣教師的話(huà)語(yǔ)才能起到作用。教師應(yīng)精于口語(yǔ)教學(xué)，能以自己流利的口語(yǔ)及飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情感染學(xué)生，成為學(xué)生爭(zhēng)相效仿的榜樣。教師還應(yīng)深入了解學(xué)生的心理及興趣愛(ài)好，精心挑選教材，同時(shí)不拘泥于教材，教學(xué)中做到投其所好，將學(xué)生的心吸引進(jìn)課堂，使學(xué)生的話(huà)語(yǔ)像雪球般越滾越多。教師每節(jié)課都應(yīng)設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生放松心情，身心快樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ)。教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予最大限度的鼓勵(lì)和肯定，糾錯(cuò)要有技巧，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅。總之，要千方百計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情燃燒起來(lái)。
　　3.2讓學(xué)生成為課堂的主角
　　“你認(rèn)為誰(shuí)是課堂的主角”這一問(wèn)題，92%的學(xué)生選擇了“學(xué)生”，僅8%的學(xué)生選擇“教師”，這說(shuō)明教師“一言堂”的教學(xué)并不是學(xué)生喜愛(ài)的，學(xué)生喜歡的是能讓自己充分釋放能量的課堂。因此，在教學(xué)上，教師一定要讓學(xué)生成為課堂的主角，使課堂成為學(xué)生演繹才能的場(chǎng)所。教師的角色就像是“導(dǎo)演”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的作用，利用情景模擬、角色扮演、會(huì)話(huà)交流等學(xué)習(xí)形式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。然而，課堂上真正的主體是“演員”，即學(xué)生，而非“導(dǎo)演”。口語(yǔ)技能與素質(zhì)的提高主要在“練”而不在“教”，因此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多邊、全方位交流，要徹底打破傳統(tǒng)的教師“唱獨(dú)角戲”的課堂教學(xué)模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧局面，從而創(chuàng)造出一種能夠調(diào)動(dòng)語(yǔ)言交流激情的語(yǔ)言環(huán)境。口語(yǔ)教學(xué)必須努力做到四個(gè)“最大限度”：學(xué)生直接參與課堂活動(dòng)的時(shí)間達(dá)到最大限度；學(xué)生直接參與課堂活動(dòng)的覆蓋面達(dá)到最大限度；學(xué)生的交際真實(shí)性達(dá)到最大限度；學(xué)生相互學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)達(dá)到最大限度。
　　3.3通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率
　　小組協(xié)作學(xué)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的捷徑，是口語(yǔ)教學(xué)的最佳組織形式。問(wèn)卷中90%的學(xué)生表示喜歡小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這就是最好的證明。朗（Long）和波特（Porter）在1985年的綜述文章中總結(jié)了小組活動(dòng)用于語(yǔ)言課堂的五大優(yōu)點(diǎn)：（1）小組活動(dòng)使學(xué)生增加語(yǔ)言使用機(jī)會(huì)；（2）小組活動(dòng)能提高目的語(yǔ)的使用質(zhì)量；（3）小組活動(dòng)顧及學(xué)生的個(gè)體差異；（4）小組活動(dòng)降低學(xué)習(xí)者使用陌生語(yǔ)言的焦慮感；（5）小組活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。班級(jí)學(xué)生的分組可采用隨機(jī)和固定兩種形式，組成員控制在4—6人，每組選出一個(gè)英語(yǔ)水平、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。小組活動(dòng)彌補(bǔ)了大班上課口語(yǔ)實(shí)踐覆蓋面小、學(xué)生發(fā)言次數(shù)少的缺點(diǎn)。上課宜采用任務(wù)型教學(xué)，小組成員通過(guò)協(xié)作完成。活動(dòng)內(nèi)容可以有調(diào)查報(bào)告、情景模擬、角色扮演、短劇表演、影視評(píng)論、故事接龍、學(xué)唱比賽、繞口令等，根據(jù)具體的教學(xué)安排精心選取。教學(xué)中要能讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用小組活動(dòng)法，能使大部分學(xué)生以一種積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，獲得大量使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。
　　
　　3.4運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法
　　教學(xué)形式及方法的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的法寶，因此教學(xué)中教學(xué)形式要新穎多樣，教學(xué)方法應(yīng)融會(huì)貫通。單一的教學(xué)形式學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥厭倦。問(wèn)卷顯示，認(rèn)為教學(xué)方法和模式應(yīng)該多樣化的學(xué)生比例占到了91%。教師要堅(jiān)決擯棄模式化的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)話(huà)題靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，要能始終吊著學(xué)生的胃口。教師必須靈活運(yùn)用，熟練掌握多種教學(xué)方法，如此才能在具體實(shí)施上信手拈來(lái)。比如上“Movies”這一單元時(shí)，宜采用任務(wù)型教學(xué)法。可在第一次課上觀看原聲雙字幕歐美大片比如《阿甘正傳》，課后讓學(xué)生以小組討論的形式形成影評(píng)，以期在下節(jié)課展示。教師應(yīng)先讓學(xué)生用已有的語(yǔ)言積累作評(píng)價(jià)，之后再提供從互聯(lián)網(wǎng)獲得更多影評(píng)的信息，課堂上應(yīng)在各小組成員暢所欲言之后，讓每組的代表上臺(tái)總結(jié)陳詞。而在上“Sports”、“Animals”這些單元時(shí)則宜采用頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming），先列出與之有關(guān)的詞或詞組，自由發(fā)揮，繼而引導(dǎo)學(xué)生用所列出的詞語(yǔ)造句，學(xué)生通過(guò)自由聯(lián)想造句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話(huà)和討論。也可反過(guò)來(lái)按段落、句型、詞組、單詞的順序展開(kāi)。口語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)法還有范例模擬法（Model-based Method）、主題訓(xùn)練法（Theme-based Method）、背誦法（Recitation Method）、問(wèn)答法（Question & Answer Method）等。在教學(xué)中教師還應(yīng)特別注重針對(duì)高職生這一群體因材施教，提高學(xué)生的整體水平。
　　3.5培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　問(wèn)卷顯示，10%的學(xué)生對(duì)“你會(huì)在課外主動(dòng)預(yù)復(fù)習(xí)和查找資料嗎？”這一問(wèn)題選擇“會(huì)”；69%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)知識(shí)大多來(lái)自課堂，這說(shuō)明大多數(shù)的高職生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力方面的缺憾。另外，67%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要在課外布置相關(guān)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及拓展等作業(yè)，并輔以一定的資料，這說(shuō)明高職生也渴望改變這一狀況。針對(duì)高職生的這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上尤其要提倡課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，口語(yǔ)工夫靠的是練。大量的口語(yǔ)積累應(yīng)是在課外，課內(nèi)主要是展示、鞏固、建立自信、獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并能主動(dòng)自學(xué)時(shí)，教學(xué)才是真正成功了。“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終生受益無(wú)窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的最終目標(biāo)。當(dāng)然，在校園內(nèi)營(yíng)造濃濃的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也是必不可少的。具體措施有以下幾點(diǎn)：（1）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角；（2）開(kāi)通校園英語(yǔ)廣播；（3）每周定時(shí)放映原聲歐美影視劇；（4）開(kāi)展院、系、班等不同級(jí)別的英語(yǔ)演講比賽或短劇表演賽等；（5）請(qǐng)外籍教師或外籍友人來(lái)校講座。
　　我通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的羅列分析和問(wèn)卷的調(diào)查研究，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)在教師的愿望和學(xué)生的需求之間架起一座橋梁，使之協(xié)調(diào)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改善措施，即在高職口語(yǔ)教學(xué)上，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分運(yùn)用良好的教學(xué)手段和方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們殷切地期望，通過(guò)口語(yǔ)教師的努力，高職學(xué)生能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所突破和提高，符合時(shí)代和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
　　
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文