善用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

　　摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是一個(gè)處處有機(jī)遇、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的社會(huì)。一個(gè)現(xiàn)代人，若不具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能積極創(chuàng)造條件，及時(shí)把握機(jī)遇，他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育要為社會(huì)服務(wù)，要培養(yǎng)合格的接班人，必須順應(yīng)形勢(shì)，注重學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使之適應(yīng)社會(huì)，才能達(dá)到教育的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是指學(xué)生在英語(yǔ)課堂充分展現(xiàn)自我的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)超過對(duì)手的過程。課堂競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人努力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)尚未顯示出來(lái)的潛力和局限性，促使自己向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，使課堂充滿無(wú)限生機(jī)。當(dāng)學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的時(shí)候，也就會(huì)相應(yīng)地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
　　
　　著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹S多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我對(duì)利用英語(yǔ)課堂教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深。把競(jìng)爭(zhēng)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)聽、說、讀、寫各項(xiàng)訓(xùn)練，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的智力和能力。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的機(jī)制很多，關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)，善于并及時(shí)引導(dǎo)。在十幾年的教學(xué)生涯中，我總結(jié)了以下幾種競(jìng)爭(zhēng)策略，以饗讀者。
　　一、班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)
　　班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)是指校內(nèi)平行班級(jí)與班級(jí)之間開展的競(jìng)爭(zhēng)。我校的傳統(tǒng)是每個(gè)老師一般任教兩個(gè)平行班級(jí)，在我任教的兩個(gè)平行班級(jí)中，每一年都開展班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，包括英語(yǔ)沙龍、演講比賽、成績(jī)檢測(cè)、綜合評(píng)定等。開展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和高度的責(zé)任感，促使學(xué)生努力拼搏，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中看到自己及班級(jí)的成績(jī)、實(shí)力，既能增強(qiáng)自己及班級(jí)的自信心和上進(jìn)心，又可以增添班級(jí)克服困難的勇氣，培養(yǎng)不屈不撓的精神。同時(shí)學(xué)生為了使自己的班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，他們每個(gè)人對(duì)外必須擰成一股繩，形成一種合力，團(tuán)結(jié)一致，因而班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)還是班級(jí)凝聚力的源泉，并且同班同學(xué)在合作的過程中，同學(xué)間的情感得到交流，友誼得到加深，合作能力也得到提高。
　　二、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)
　　小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是指在班級(jí)內(nèi)小組與小組之間開展的競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式。小組合作學(xué)習(xí)更能凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交流，使每一個(gè)學(xué)生都有開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制激勵(lì)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種激勵(lì)方式帶給學(xué)生的是一種實(shí)實(shí)在在的成就感、一種有形的榮譽(yù)感。原來(lái)學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課教師憑印象打個(gè)分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的考核成績(jī)完全由學(xué)生自己的努力來(lái)爭(zhēng)取。每周的統(tǒng)計(jì)記載，讓學(xué)生看到自己取得的成績(jī)、進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而在一定程度上能夠借助于小組榮譽(yù)感的刺激使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化。
　　小組間的競(jìng)爭(zhēng)還可以根據(jù)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)情況給小組加星。如果自己小組內(nèi)的成員超過競(jìng)爭(zhēng)小組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就給自己小組掙得一顆星，如果競(jìng)爭(zhēng)的兩個(gè)人是平手兩個(gè)小組就各得半顆星。評(píng)價(jià)時(shí)間也是一周一小次，每月一大次，在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)張榜公布，排出小組數(shù)據(jù)差異，從而激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　三、個(gè)體與個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)
　　個(gè)體與個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)是指小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)個(gè)體之間開展的競(jìng)爭(zhēng)。在班內(nèi)根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)地分成了六至八個(gè)小組，安排小組間的同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如果超過對(duì)手就獲得一顆星，如果兩人平手就獲得半顆星，每周一次小積累，每月一次大積累。在每月競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束后就在班內(nèi)總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)情況作出評(píng)價(jià)。
　　另外，為了讓學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的興趣有持久性，在每一個(gè)月結(jié)束之后，就換組選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，再次進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在班內(nèi)還專門設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)榜，就是通過競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)期超過對(duì)手，水平明顯比對(duì)手高的同學(xué)可以進(jìn)入升級(jí)榜名單。如譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7有一項(xiàng)內(nèi)容：“How do you make a banana milk shake?”老師可組織學(xué)生各自make a banana milk shake，看誰(shuí)做得更好。同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用turnon，cut up，drink，peel poul put等動(dòng)詞。此外，還可讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)下一個(gè)活動(dòng)“How do you make fruit salad?”引入競(jìng)爭(zhēng)能促成良好的學(xué)風(fēng)。
　　當(dāng)然，也可以在全班學(xué)生中適當(dāng)進(jìn)行優(yōu)生之間、中等生之間及學(xué)困生之間的PK，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力和潛能，從而提升個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)。
　　四、自己與自己之間的競(jìng)爭(zhēng)
　　自己與自己的競(jìng)爭(zhēng)是指班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體縱向之間的競(jìng)爭(zhēng)。在班內(nèi)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。每次回答問題或檢測(cè)或競(jìng)賽，不單單看個(gè)人在班級(jí)或小組中的個(gè)人表現(xiàn)和成績(jī)升降，更重要的是看今天的自己與昨天的自己相比進(jìn)步了多少？收獲了多少？每一次的聽、說、讀、寫能力的提高，每一次的檢測(cè)成績(jī)的提升，都及時(shí)地給予記錄與表彰。每個(gè)學(xué)生不單與同伴比較，更重要的是與自己比較。與自己比較的結(jié)果就是：每個(gè)學(xué)生都能感受到自己每天的進(jìn)步，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語(yǔ)教學(xué)聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力。
　　五、男生與女生之間的競(jìng)爭(zhēng)
　　男生與女生之間的競(jìng)爭(zhēng)是指班級(jí)內(nèi)男同學(xué)與女同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)候，根據(jù)課堂教學(xué)情境的需要，我適時(shí)把學(xué)生分為男女生兩大陣營(yíng)，互相提問互相PK，那種競(jìng)爭(zhēng)就更為激烈，在這種強(qiáng)烈的好勝心的激勵(lì)下，他們會(huì)積極思索，會(huì)提出很有見解的問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些連老師都發(fā)現(xiàn)不了的問題，并且答得很好。在這樣的情形下，既大大地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。
　　綜上所述，競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教育的目的在于使受教育者在教育的過程中不斷完善自我，提高自我，超越自我，并健康和諧地成長(zhǎng)。在英語(yǔ)課堂中，始終堅(jiān)持運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們已經(jīng)形成了競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，主動(dòng)地要求比賽，主動(dòng)地提出挑戰(zhàn)項(xiàng)目，并且在操作中真的取得了很大的進(jìn)步，他們的表達(dá)能力、思考能力、學(xué)習(xí)興趣，以及最重要的創(chuàng)新能力都得到了前所未有的發(fā)展，這塊“競(jìng)爭(zhēng)”之石定會(huì)激起了英語(yǔ)課堂教學(xué)的層層漣漪……
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王國(guó)章，吳永玲.合作學(xué)習(xí)及其嘗試［J］.教育改革，1995，（1）.
　　［2］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.