合理利用多媒體課

　　摘 要： 多媒體教學(xué)手段已為廣大教師所采用。它不僅給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊，從而引起并保持學(xué)生的注意，而且有助于課堂中互動式教學(xué)的實施，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下體會學(xué)習(xí)的樂趣，形成強烈的求知欲。本文主要探討英語教師在制作和運用教學(xué)課件時如何充分利用這一手段促進(jìn)教與學(xué)的互動。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體課件 制作和運用 互動式英語教學(xué)
　　
　　近些年來，計算機科學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合在不斷取得日新月異的進(jìn)步：多媒體課件由簡單地呈現(xiàn)文字、圖片到融入聲音、動畫；教師從初步運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)到追求如何使課件的形式和內(nèi)容精致且有內(nèi)涵。如今，多媒體技術(shù)手段在各科教學(xué)中已得到廣泛使用，教師在課堂上利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為“家常便飯”。我認(rèn)為，英語教師在制作和運用教學(xué)課件時要合理利用這一手段，促進(jìn)教與學(xué)的互動，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
　　一、利用多媒體教學(xué)手段實施互動式教學(xué)的優(yōu)勢
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，不希望教師的“一言堂”統(tǒng)治他們的思維世界，希望能在老師的指導(dǎo)下得到自主發(fā)展；他們向往擁有豐富的知識，卻不希望它被生硬地塞到腦子里，希望它能被自然而然地吸收。多媒體教學(xué)手段能滿足學(xué)生的這個愿望，它既可以活躍課堂、豐富校園生活，又可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
　　1.課件能提供豐富的資源和直觀的形象
　　多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)的板書在于它能提供大量的豐富的教學(xué)素材和資源，如符號、文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息要素。它融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色安排在不同界面并進(jìn)行組合溝通。這些能大大刺激學(xué)生的視覺和聽覺，開闊視野，使他們的注意力保持較長的時間，對課堂保持持續(xù)的好奇感和新鮮感。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)火山（volcano）的形成原因的文章時，學(xué)生需要了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，但僅通過閱讀文字表述學(xué)生理解會有困難。老師通過上網(wǎng)查找資料，結(jié)合課文內(nèi)容、軟件功能制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，可達(dá)到幫助學(xué)生迅速理解、加深記憶的效果。
　　學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交流時依賴直觀、形象的感性材料幫助他們感知語言環(huán)境。多媒體提供的直觀、生動的情景可使學(xué)生獲得深刻、準(zhǔn)確的感性知識，加速英語語感的形成，從而提高英語聽、說能力和運用英語進(jìn)行交際的能力。英語學(xué)習(xí)中有許多抽象的語法和詞法知識。如果僅靠教師口頭解釋或不斷地做習(xí)題鞏固，只會讓學(xué)生覺得枯燥、疲倦。但有了多媒體的直觀效果，情況就不一樣。例如：在學(xué)習(xí)表達(dá)個人興趣、愛好的短語時，學(xué)生可通過課件上顯示的不同內(nèi)容的圖片（play basketball，dance，listen to music，etc.）、關(guān)鍵詞（be interested in，like，be keen on，etc.）進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。這樣能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，從而達(dá)到互動式教學(xué)該有的效果。
　　2.課件具有強大的交互功能
　　多媒體優(yōu)于其他教學(xué)輔助手段在其強大的交互功能。計算機與教師、學(xué)生之間可以實現(xiàn)靈活的“人機對話”。例如：教師可以自由地將界面轉(zhuǎn)移到所需要的教學(xué)內(nèi)容上，調(diào)控教學(xué)過程，多次呈現(xiàn)，節(jié)省板書、講解的時間，加大師生互動訓(xùn)練的密度；學(xué)生在進(jìn)行人機交互過程中有機會表達(dá)自己新的想法、驗證自己的學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)習(xí)的主人；師生可以通過計算機形成教與學(xué)的雙向交流活動，產(chǎn)生一種新型的交互式的教學(xué)系統(tǒng)。例如：學(xué)生在進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練時，教師既可按照順序讓學(xué)生練習(xí)，又可在學(xué)生訓(xùn)練效果不佳時，快速返回到有關(guān)知識的界面，給學(xué)生溫習(xí)的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過教師的精心設(shè)計，在學(xué)生給出回答后，課件能有所反應(yīng)，或肯定、否定所答，或表揚，或鼓勵，及時的反饋信息能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、利用多媒體教學(xué)手段實施互動式教學(xué)的形式
　　教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的互動是英語課堂互動的三種形式。
　　1.教師與學(xué)生之間的互動
　　多媒體計算機在師生之間起著橋梁的作用。它發(fā)送知識信息給學(xué)生，并通過各種反饋形式給出評價，如文字信息形式、圖形說明形式、聲音播放形式等，對正確的給予肯定或表揚，錯誤的給予指明或更正。這樣可以鼓勵學(xué)生更好地思考和理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師精心準(zhǔn)備材料，設(shè)計課件，體現(xiàn)自己的思想，并與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們根據(jù)教師事先精心設(shè)計的教學(xué)安排積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究，踴躍發(fā)言，從而建構(gòu)起知識框架，培養(yǎng)自主獲取信息的能力，逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)。
　　師生互動的目的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是由教師代替學(xué)生思考，教師的角色由“灌輸型”轉(zhuǎn)換為“互動型”，教師是以與學(xué)生平等的身份參加教學(xué)活動的。
　　舉例來說：虛擬語氣是英語語法知識中的一大難點，學(xué)生感覺它內(nèi)容多，分類復(fù)雜，不易記憶。利用多媒體課件可以這樣教：首先，學(xué)生看到的是一個男孩在打籃球，一個女孩背著書包在回家的路上。他們相遇時女孩說：“If I were you，I would go home.”單詞were，would用紅色強調(diào)。從女孩頭腦中出現(xiàn)男孩背書包回家的樣子。問學(xué)生這是不是實際情況，為什么句中用were，would。學(xué)生思考、發(fā)言。老師利用計算機給出評價與正確的回答。女孩離開后，男孩覺得不安，但不愿放下籃球，自我安慰“If it should rain tomorrow，I would not play basketball.”。單詞should，would閃爍表示強調(diào)。男孩頭腦中出現(xiàn)天下雨，他在做作業(yè)，籃球放在桌下的畫面。問學(xué)生這次為什么用should，would；明天會下雨嗎？有了回答后，擦掉原來的句子，讓學(xué)生填空：If it ?搖?搖 rain tomorrow，I ?搖?搖 not play basketball.接著男孩拿著張布滿紅叉的試卷哭了，女孩說：“If you had worked hard，you would have passed the exam.”女孩頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的場景。學(xué)生觀察到這次從句和主句的謂語動詞分別用了had done，would have done。以上三個句子有什么共同之處？（都用了if）為什么這三個句子謂語動詞形式各不相同呢？引導(dǎo)學(xué)生得出答案。最后歸納出與現(xiàn)在、將來、過去事實相反的虛擬語氣用法。在這個教學(xué)設(shè)計中，多媒體展示生動的小故事，人物、語言、文字、聲音、顏色、動作等相交融，結(jié)合老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，通過學(xué)生的思考、分析達(dá)到了理解虛擬語氣這一語法難點的效果。
　　2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動
　　多媒體教學(xué)手段的引入呼喚新型的教學(xué)模式，即由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為協(xié)同、合作學(xué)習(xí)。在合作中學(xué)生能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。
　　教師可以把學(xué)生以全班、小組、同桌等多種組織形式結(jié)合起來，使每個學(xué)生獲得盡可能多的口、筆頭練習(xí)機會。同時，學(xué)優(yōu)生能發(fā)揮領(lǐng)頭示范作用，學(xué)困生能得到個別幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。
　　在學(xué)習(xí)了關(guān)于shopping的日常交際用語后，多媒體課件顯示出一個購物場景和相關(guān)的顧客及售貨員之間的交際用語，請學(xué)生進(jìn)行“配音”。學(xué)生之間的合作使對話能生動而有意義地進(jìn)行。一輪之后，還可進(jìn)行角色互換。每位學(xué)生都能體會到如何用英語售貨或購物。最后，課件中播放一段相關(guān)的對話或錄像，學(xué)生說和聽的能力都得到鍛煉和提高。又如在學(xué)習(xí)課文“Abraham Lincoln”之后，老師利用多媒體顯示出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓學(xué)生判斷正誤，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和交流。學(xué)生對此很感興趣，大家都抓住了參與學(xué)習(xí)的機會。討論之后的發(fā)言學(xué)生們也積極踴躍，不甘落后，都希望能表現(xiàn)自己的能力。因為經(jīng)過討論他們的信心增強了，學(xué)優(yōu)生的潛能得到發(fā)揮和肯定，學(xué)困生的學(xué)習(xí)、思維經(jīng)驗得到了加強和豐富。
　　
　　學(xué)生與學(xué)生之間的互動能避免學(xué)生獨自思考后對自己不自信而不敢發(fā)言的情況，提高與他人溝通、探討問題的能力。
　　3.學(xué)生與教材之間的互動
　　教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要教學(xué)生尋找信息，并使這些信息相互聯(lián)系起來，還要能以批判的精神對待這些信息。個人獲取信息和處理信息的能力對自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會及文化環(huán)境都將是決定性的因素。學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)、internet，使用方便的瀏覽工具IE等，可以采集和使用網(wǎng)上的各種多媒體教材和文本信息。
　　在學(xué)習(xí)“Fresh Water”這篇課文之前，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與“水”有關(guān)的資料。我指導(dǎo)學(xué)生從三個角度著手：（1）全球的水資源分布狀況、中國的狀況；（2）淡水缺乏及人類需求無法滿足的原因；（3）解決的辦法。在課堂上，學(xué)生們爭先恐后地介紹自己采集的信息，有大量的數(shù)據(jù)，如每人每年所需要的淡水量；有具體的事實，如黃河流域植被破壞嚴(yán)重中下游泥沙淤積，河水干涸；有科學(xué)的構(gòu)想，如南水北調(diào)工程……同學(xué)們交換過信息后，更加期待課文的學(xué)習(xí)，想了解作者要介紹什么內(nèi)容。嘗到了網(wǎng)絡(luò)的甜頭以后，學(xué)生常常有意識地借助計算機網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體，搜集自己所需的資料。這既有助于引起學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，又能突破教材內(nèi)容的有限空間，獲取相關(guān)的信息。學(xué)生學(xué)會如何有效地處理信息、交流信息，這比單純學(xué)習(xí)知識更重要。
　　三、利用多媒體教學(xué)手段實施互動式教學(xué)的注意事項
　　1.正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用
　　教師在課堂中起主導(dǎo)作用，不能因使用課件而受其束縛，成為工作任務(wù)簡單的多媒體課件放映員。如果一節(jié)課因多媒體充斥著課堂，造成師生之間缺乏正常交流，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生眼花繚亂卻無所適從，學(xué)習(xí)情緒受到干擾，學(xué)習(xí)效果差，那么這樣的課是失敗的。課件沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而成了一節(jié)課的敗筆。教師的辛勤勞動沒有換來預(yù)想的好的效果。因此，教師在制作和運用多媒體課件時要考慮到它只能作為一種有效的輔助手段，不能本末倒置，忽略了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。
　　其實，真正能賦予課件以靈動的生命力，充分有效地發(fā)揮其作用的是教師。如果說課件中一張張制作好的展示片是一顆顆耀眼的珍珠，那教師就是一根線，串起零散的珍珠顆粒，使之成為一掛美麗而實用的項鏈，最大的受益者是學(xué)生，互動式教學(xué)才能得以實施。
　　2.課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象而制作
　　學(xué)生是課堂的主體。教師要達(dá)到利用課件實施互動式教學(xué)的目的，在制作課件時務(wù)必要注意課件的質(zhì)量。多媒體課件不能只求表面好看，花里胡哨的，好看卻不中用，甚至?xí)驗橐暋⒙犛X上的干擾轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，適得其反。教師在設(shè)計課件時要注意不盲目追求過分刺激而忽視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象。如果課件中多次出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音，雖然表面上看起來很有趣，能引起學(xué)生的關(guān)注，但它們不能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，反而容易導(dǎo)致學(xué)生開小差。好的課件應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，取材詳略得當(dāng)，突出重、難點，符合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點、心理特點。
　　所以我們說，課件應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，如果教師圍繞這個原則廣泛選材，精心構(gòu)思，巧妙利用各種課件制作軟件的功能，制作出既有實質(zhì)內(nèi)容又能帶來審美愉悅感的課件，那就最好了，這將為實施互動式教學(xué)提供有力的物質(zhì)支持和技術(shù)支持。
　　3.注重傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的有效結(jié)合
　　在計算機及網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)在與未來的一種重要的文化方式、生存方式和教育模式。教師要在吸取傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點的基礎(chǔ)上用新的教育思路和教育方法來指導(dǎo)學(xué)生，在課外下工夫研究教材、研究學(xué)生，學(xué)習(xí)必需的課件制作知識，在課堂上合理、有效地利用多媒體手段實施互動式教學(xué)，促進(jìn)師生共同成長。