英語評語也“精彩”

　　摘 要： 作業評價是英語教學的有效輔導手段，是十分有效的師生溝通方式。作業評語可以有針對性、實事求是地評價作業，給學生以指導；合理的作業評語能加強師生間的情感交流，溫暖學生心靈；同時，教師利用作業評語可以激勵學生，激發他們的學習興趣。
　　關鍵詞： 英語作業評語 情感交流 激發興趣
　　
　　英語作業的批改作為英語教學工作的一個重要環節，能否在批改后的作業中讓學生接收到有益身心發展的信息，是衡量這個環節工作是否成功的重要標志。
　　有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”評語，是作業的一種評價方式，是情感輸出的載體，它能無聲地給以學生恰當鼓勵、正確引導和善意的鞭策。它不僅體現了教師對學生作業的態度和意見，而且體現了教師對學生學習成果的認可或否定。
　　一、作業評語可以有針對性地評價學生作業，給學生以指導
　　蘇霍姆斯基曾說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力”。心理學認為，每個人都有被賞識的欲望。通過賞識和鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發出來，他們具有的潛能將如火山噴發一樣，淋漓盡致地發揮出他們的本色。高中學生更是如此，他們更需要受到不斷的鼓勵，以展開奮飛的翅膀，增加前進的信心。因此，我們在批改作業時要摒棄固定的模式，避免簡單的勾叉或者隨意給個分數的做法。而是要認真批閱，在作業批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心，使優等生更上一層樓，中等生能改正缺點、發揚優點，學困生能克服自卑心理、樹立學習自信心。比如說，用“Wonderful!”；“Excellent”；“Perfect!”；“How clever you are!”；“Your work is quite good!”；“You’ve done a good job!”；“I’m very proud of you!”；“Victory will belong to you!”等這些簡單的褒詞和短句來表達對優秀地完成作業的學生的贊揚，能起到積極的推動作用。對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如，“That’s great.Please never give up trying.”；“Success comes through hard work and constant effort.”；“No pains，no gains.I hope you will make more progress in the future.”。對于學習后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發現他們的進步，并以關懷的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今后改進的具體建議，能激發他們潛在的上進心和求勝欲。
　　二、作業評語可以加強師生間的情感交流，溫暖學生心靈
　　蘇霍姆斯基說過，“不要讓評分成為人精神生活唯一的一切”。英語作業是訓練語言和表達真情實感的載體，而批閱作業可以看做是與學生進行交流的一種方式。評語不僅體現了教師對學生作業的意見和態度，而且體現了教師對學生學習效果的認可和否定。評語是教師同學生促膝談心說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，帶有提示作用、激勵作用、充滿人文色彩的作業評語猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會，讓學生感受到老師的關愛，從而對學習逐漸產生興趣，增強自信。從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業評語加深師生情感交流。教師盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。
　　記得我曾經教過一個名叫家喜的學生，他天資聰穎，尤其擅長于理科，但是在文科方面比較薄弱，英語成績總是處于班上中游水平，這種情況一直維持到高三第一學期期末考試之前。在和他爸的交流中得知，他還有一個雙胞胎哥哥，在另外一所四星級重點高中讀書，成績非常優秀，已經確定被保送錄取復旦大學。得知這一情況后，在一次批改家喜的回家作業時，我在他的本子上寫下了這樣的評語：“Your brother is really very excellent! But I am quite sure you would do better if you made great progress in English.Believe yourself and nothing is impossible to a willing heart! I am looking forward to your progress!”第二天當我再次打開他的英語作業本時，我驚喜地發現他寫下了這樣一段文字：“Miss Zhou，thank you for your advice and I won’t let you down!Please believe me !”從此，他在英語課上明顯活躍了，自信心也加強了，英語成績有了明顯好轉，最終在高考中發揮出色，如愿以償地被蘇州大學錄取。偉大的教育家陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到人心靈深處”。教師應該恰當地、婉轉地利用評語來提醒學生，或進行方法指導能令學生看到希望，在失落時感受到來自老師暖暖的關懷，戰勝困難的勇氣也就大增，學習興趣也就更加濃厚。
　　三、作業評語可以激發學生的學習熱情，對學習有促進作用
　　美國心理學家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要和安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要，可以說被尊重是人性中最本質的渴望。同樣的，每個高中學生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。如果學生的作業得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學習熱情和學習積極性就能得到充分的發揮。教師的評語恰恰就是實現這一目的的重要手段之一。優秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它能撫慰學生的心靈，激發其向上的熱情；優秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發其內在動力。
　　英語教學是紛繁復雜的工作，就整個英語教學而言，寫作業評語可以說是一個細節，但卻是重要的一環。它要求教師不僅要關注學生的作業本身，而且要關注學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學習習慣及英語水平等，以便言之有理，以理服人。實踐證明，作業批改中恰當地使用評語，有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。同時，在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質能得到全面的發展。
　　因此，教師要把給每一位學生的作業評語當做一次與他們情感交流的平臺。評語中教師既要委婉地指出他們的缺點和不足，又要表達出對他們的希望，只要這些希望是真誠的、適時的、有內容的，學生定會從中理解老師的關心、愛心和信任，從而轉化為學習的動力。如果我們能堅持認真地寫好作業評語，相信一定會對英語教學工作起到積極的促進作用。作為教師的我們一定要從學生實際出發，因人而異，尊重學生的個體差異，充分調動學生的愛好，發揮作業批語在英語教學中應有的作用，努力促進學生學習英語的愛好和動力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李鎮西.愛心與教育［M］.桂林：漓江出版社，2007.
　　［2］張清生.英語作業批語的書寫與評價［J］.教育實踐與研究，2008，（8）.