心理學在初中英語教學中的運用

　　摘 要： 心理學是研究人類心理現象和心理規律的一門科學，心理學與英語教學有著十分密切的關系。英語教師應該對心理學有所了解并進行深入的研究，只有充分把握初中生的心理特征和心理規律，才能對其進行正確而有效的教育。
　　關鍵詞： 心理學 初中英語教學 應用
　　
　　隨著我國教育改革不斷的深入，跨學科的教育體系也在逐漸形成。心理學與英語教學有著十分密切的關系，英語教學是一門科學，也是一門藝術，它時時處處滲透著心理學的應用。在初中英語教學中，教師如何正確地利用心理學原理，學習心理學的知識來指導英語教學，掌握初中生的心理特征和心理規律，最終達到提高英語教學質量的目的，是值得我們考慮的問題。
　　一、了解初中生學習英語的心理機制
　　語言學家們認為，語言是人類的潛在認識能力和語言能力的自然表現。通過外界刺激，才能使人類的大腦作出反應。因此，學習外語最關鍵的問題是把大腦的機制充分地運用起來，人腦可以對相關的信息進行加工和歸納，這也被稱為認知。學習語言的過程既屬于模仿行為，也是創造行為。進行單純機械的模仿不能學好外語，還要通過運用人的大腦所具有的特殊功能——思維。初中生的語言系統和成年人的語言系統并不相同，人類的語言會隨著年齡的變化而變化。這也是由于人類的思維能力是不斷變化的，并在人類語言的學習中起到作用。
　　英語的學習要通過交際才能學得和習得，才能得到提高。語言學家喬姆斯基把人類學習語言的能力叫做“語言習得機制”。人類具有一種學習語言的天賦，通常來說，兒童學習外語，學得既快又好，主要是因為兒童有天賦的學習語言才能。同樣，初中生正處于語言的形成階段，在英語學習過程中，他們一方面注意觀察，同時另一方面進行記憶，通過思維，慢慢得出一些規則。
　　二、利用心理學原理組織英語教學
　　1.利用心理學原理組織聽說練習
　　心理學家認為，每個人的性格都是不同的，同一個人在不同的年齡階段其性格也是不同的。一般來講，少年時代的性格可塑性強。初中生性格外向，害羞心理少，模仿能力很強，而且愛說好學。所以初中英語教師要利用學生的這些特點，抓住有利教育時機，利用各種教學手段，保持學生在學習過程中的濃厚興趣。
　　學習英語要做到聽說領先，讀寫跟上，通過訓練學生的口語能力來掌握英語。在教學過程中，可以利用心理學上刺激反應理論來進行聽說訓練，強化操練，最終形成自動化的口語習慣，達到脫口而出，從而最終掌握聽說技巧。初中英語教學大綱和教材都吸取了聽說法的教學原理，強調用聽說法進行教學，加強言語技能的訓練。
　　2.利用心理學原理組織句型和語法訓練
　　此外，初中英語教學大綱和初中教材及教學過程等都突出了對學生進行句型訓練的過程。對于詞匯的要求也是要通過句型、話語去學，說單詞時盡量不用漢語。初中的語法學習要在句型訓練的基礎上進行歸納，以提高學生語言運用的能力。在初中英語