計算機基礎教學的探索與創新

　　摘 要： 計算機基礎教學擔負著普及計算機基礎知識的重要責任，在信息化高速發展的今天，計算機基礎教學的地位越來越重要，其教學效果關系到學生的基本素質。對計算機基礎教學進行探索與創新，不斷創新教學理念與教學方法，培養具有獨立思考、適應實踐、能夠解決實際問題能力的學生，已成為計算機基礎教師義不容辭的責任。本文根據計算機基礎教學存在的問題，從理論和實踐上對教學創新的方法途徑進行了探討。
　　關鍵詞： 計算機基礎教學 探索 創新
　　
　　計算機基礎教學在培養適應信息化要求的人才方面具有重要作用，而計算機應用水平已成為衡量大學生業務素質與能力的重要標志。計算機基礎教學必須適應形勢發展的要求，大膽進行創新，以培養具有全面系統的基本理論知識和處理實際問題能力的合格人才。
　　一、計算機基礎教學面臨的問題
　　隨著計算機技術在社會各個領域的廣泛運用，掌握基本的計算機知識已成為社會對人才的基本要求。學生不僅需要熟練運用計算機，而且需要將計算機技術與工作需要結合起來。與這些要求相比，在計算機基礎教學中還存在一些問題。
　　（一）入校學生的計算機基礎水平有較大差距。
　　由于我國地域廣大，存在地區教育差別和城鄉教育差別，學生入學前學校的教育條件與教育水平的差異很大，造成入校學生計算機基礎水平參差不齊，有些學生已經達到了計算機基礎課程的要求，還有一部分學生處于零起點狀態。如何采用科學的教學方法彌補這種差距，是一個現實問題。
　　（二）計算機技術更新、社會信息化發展與計算機基礎教學內容的更新、計算機應用水平滯后之間存在矛盾。
　　隨著計算機技術更新速度的加快，客觀上要求教學內容隨之更新，即必須2-3年更換一次。但是在現實中教學內容的速度還跟不上計算機技術發展的速度。同時社會信息化發展的速度也呈現加速趨勢，提高了對學生信息技術的要求。而計算機應用水平的滯后無疑會影響到學生后繼課程的學習和未來發展。計算機基礎教育與專業、應用不同程度地存在脫節現象。
　　（三）計算機基礎教育也面臨轉型問題。
　　計算機基礎教育中依然存在以教師為中心并主導整個教學過程的狀況，重教輕學的思想難以克服。學生的主體作用得不到充分發揮，從而影響到教學質量的提高。特別是計算機基礎教學趨向學習目標單一、教學范圍狹窄、教學內容固定的態勢。面對高校教育由“精英”向“大眾”、從“教師中心”向“學生中心”的轉變。計算機基礎教育也面臨如何改革與創新的問題，這也是高校非計算機專業計算機教學中的重要問題。
　　二、探索與創新的主要內容
　　計算機基礎教學應該把課堂教學、實驗教學、網絡教學結合起來，把理論與實踐結合起來，著眼未來社會需要和專業需求，充分發揮學生的主動性，全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題、解決問題能力和應用實踐能力。
　　（一）創新教學方法。
　　1.范例教學法。把培養學生的信息素養作為課程目標，使學生掌握計算機基礎課程的基本框架結構、各種知識間的聯系，建立對信息社會和計算機基礎的整體認識、全局觀念。選擇典型范例進行教育，可以使學生從特殊到一般，從掌握“個”到探索“類”的內容，發揮學習的主動性，獨立地進行學習。在此基礎上，組織學生討論，引導他們發現規律。
　　2.任務驅動法。任務驅動法是建構主義教學理論在教育教學中的一種具體應用。就是在一個或幾個有代表性的任務中隱含著教師的教育內容，把學生完成這些任務作為教學活動中心。學生在任務目標的驅動下，分析、討論這些任務，明確涉及的知識、解決的問題，并找出哪些是舊知識和新知識。主動應用學習資源，在自主探索和互動協作學習的過程中找出完成任務的方法，通過完成任務實現意義的建構。任務的形式可以表現為文章、圖形、表格、數據庫等，或者一個調查報告、一個信息展示作品，也可以是一個網站等。比如利用Word制作一個賀卡。
　　3.教師演示法。計算機基礎課操作性很強，教師要做好示范操作，讓學生了解操作的步驟和方法。要加強實驗教材建設和實驗室建設，建立多媒體教學機房，制作優秀的電子教案和多媒體課件，做到講解、演示、練習三結合，提高學習效率和教學質量。
　　4.模擬訓練法。計算機基礎課是應用性學科。要求學生在積極參與、積極探究和合作的基礎上，加強動手訓練，親身體驗、具體操練、反復練習，掌握計算機基礎知識、操作技能和實際應用。
　　5.問題探究法。現代教育強調學生的探索學習，應該以此為目的構建適合學生自主探究學習的模式，培養學生的思維技能和解決問題的能力。教師提出問題并提供與教學主題相關的資料，充分利用網絡資源和各種輔助工具軟件，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動，最終達到解決問題的目的。
　　6.層次化教學模式。對入校新生的計算機應用水平進行摸底考試，把學習成績相近、某些特征相似、需求相同的學生分在一層，有針對性地教學。進行分層設計工作，要找出知識點，以此為基點，層層推進，安排梯度明顯的教學內容，在運用知識的能力方面分出層次。
　　（二）創新計算機基礎教學網絡化平臺。
　　可充分利用網絡化條件，讓校園網連通辦公室、學生宿舍、教室和教師住宅，實現互動式教學與學習，從而支持計算機基礎教學活動。利用學校校園網的資源，建設起基礎教學的網站，搭建起教與學的網絡互動平臺。開發適應校園網要求的有效的CAI教學軟件，讓教學資源上網，充分利用豐富的立體化教學資源，突出自主學習和網絡學習，從而為零起點等各種起點的學生提供進行自我提升的途徑。學生可以便捷地上網鏈接到教學網站，根據自身情況選擇合適的內容進行學習和操作練習。使用電子郵件、BBS論壇、QQ等方式作為輔導答疑的橋梁，學生在網上學習或做練習時，有不懂的地方可以及時通過發電子郵件的方式請教老師。教師也可以將一些有代表性的問題放到BBS論壇、QQ群上供學生進行討論。在網絡教學平臺上，學生的學習和教師的輔導不會受到時間和空間的限制，學生可以根據自身情況，利用業余時間靈活學習，可以在宿舍、圖書館里學習；教師也可以方便地利用課余時間來解答學生學習上的問題。通過校園網絡，學生學習的積極性、主動性和靈活性被調動起來，滿足了不同層次學生學習的需要，也滿足了教師教學的需要。
　　
　　參考文獻：
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