初中物理科學探究教學中學生個性的培養(yǎng)

　　摘 要： 在初中物理科學探究課堂教學過程中，教師要注意觀察每個學生的性格特點和個性心理特征，有的放矢地因材施教，幫助學生端正學習態(tài)度；養(yǎng)成堅韌不拔的堅強意志，嚴謹?shù)目茖W研究能力和合作精神，讓學生的個性朝著健康的方向發(fā)展。
　　關鍵詞： 初中物理 科學探究教學 興趣 性格 意志
　　
　　學生物理科學探究是中學物理教學的重要組成部分，在物理科學探究中，學生既要動腦，又要動手；既要觀察，又要分析，有時還要互相配合，對數(shù)據(jù)要進行嚴謹?shù)挠涗洝⒎治龊蜌w納出結論。因此教師要在物理科學探究過程中，根據(jù)每個學生獨特的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的個性朝著健康的方向發(fā)展。
　　一、學生個性心理在物理科學探究中的表現(xiàn)
　　初中生具有好奇心強，活潑好動的心理特征，但不同的學生在物理科學探究中就會因為其不同的個性有各種不同的表現(xiàn)。
　　1.學習態(tài)度的差異。
　　大多數(shù)對于物理科學探究非常感興趣，在科學探究過程中嚴肅認真，一絲不茍，遵守科學探究紀律，愛護儀器和設備，實事求是地如實記錄測量和科學探究結果；而有的學生只是覺得物理科學探究比較好玩，把做物理科學探究當作做游戲一樣，一開頭還比較認真，時間一長，“三分鐘熱度”就過去了，在科學探究時只是在一邊看熱鬧，而不認真對待。不愛護公物，甚至在科學探究過程中追打嬉戲，以至損壞儀器。最后為了應付作業(yè)而弄虛作假，為了符合有關規(guī)定而改湊數(shù)據(jù)。
　　2.學生性格上的差異。
　　每個學生由于主觀和客觀原因，有著不同的性格差異：有的學生心靈手巧，觀察敏銳，操作靈活，對于自己的能力非常自信，科學探究時喜歡親自動手，思維敏捷，肯動腦筋，富有創(chuàng)造力，但往往不能與同組的同學很好地配合；還有的同學活潑好動，在科學探究時會搶著動手，但又粗心大意，往往一開始就把已調好的儀器、裝置弄壞，甚至出現(xiàn)不安全的現(xiàn)象。與這些同學相比，而有的學生就反應比較遲鈍，在科學探究時表現(xiàn)出拙手笨腳，慢條斯理，甚至丟三落四的特點，久而久之就會失去信心，更加膽小怯懦，因為怕出危險，又怕把儀器弄壞而不再積極參與科學探究，而在同組人進行探究時只在一旁觀看；而有的同學性格軟弱，喜歡模仿，容易合作，但易受別人指使，人云亦云，如果自己的科學探究結果與別人不同時，會因為不夠自信而懷疑自己的科學探究結果。
　　3.學生意志品質的差異。
　　情感和意志等非智力因素在物理科學探究中也占有重要的地位，有的學生在科學探究時規(guī)范操作，仔細觀察，認真分析，力求準確，遇到困難問題的時候，能夠堅韌不拔，不屈不撓，沉著冷靜地設法解決；而有的學生則性情急躁，慌慌忙忙，毛毛糙糙，科學探究時間過長或遇到問題時就會煩躁不安，手忙腳亂，而有的學生則采取回避退縮，半途而廢的態(tài)度。
　　二、在物理科學探究中培養(yǎng)學生良好的個性
　　從學生的個性心理在物理科學探究中的各種表現(xiàn)就可以看出，有的是積極的一面，如在物理科學探究中興趣濃厚，動機強烈，遵守紀律，愛護公物，團結協(xié)作，實事求是，善于操作，思維敏捷，勇敢堅定，認真細致，敢于創(chuàng)造，等等，與此相反，則是消極的一面。
　　為了培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的個性，教師在學生的物理科學探究教學過程中，必須注意觀察學生的表現(xiàn)，根據(jù)學生不同的個性，因材施教，引導和幫助學生發(fā)揚個性中積極的一面，克服其消極的一面。
　　1.激發(fā)學生持久的學習興趣端正學習態(tài)度
　　對于缺乏物理科學探究興趣的學生，要設法激發(fā)其興趣，教師可以運用各種教學手段和方法，如理想教育，歷史上重大的物理科學探究成功典范的介紹，科學家生平事跡的介紹等，提高學生對物理科學探究重要性的認識，認識到物理科學探究不僅是學習和研究物理的基本方法，而且是開拓科學技術新領域的重要手段，在認識上把物理科學探究和祖國的建設前景結合起來，和自己將來的生活道路結合起來。同時，教師自己在教學中要熱愛物理科學探究，重視物理科學探究，關心和愛護每一個學生，用情感去感染學生，進一步增強學生對物理科學探究的需求感，從而進一步激發(fā)學生對物理科學探究的興趣和動機。
　　2.對于不性格和氣質的學生要有的放矢地因材施教區(qū)別對待
　　對于性格和氣質不同的學生，在物理科學探究中，更要注意個別對待，因材施教，對于活潑好動，粗心大意的學生，要注意時刻提醒他們專心認真；對于性情急躁的學生，則要求他們在科學探究的時候保持沉著冷靜；對于性情怯懦的學生，則鼓勵他們在科學探究的時候要大膽、自信……應使學生發(fā)展積極的性格和氣質特征，克服消極的性格和氣質特征，達到揚長避短，在指導和教育方法上也要有所選擇，對他們的優(yōu)點和長處要予以肯定和鼓勵；對于他們的缺點和不足，對于性格外向的學生可以嚴厲批評，對于性格內向羞怯的則要耐心勸告和幫助。
　　3.鍛煉學生堅強的意志進行物理科學科學探究
　　對于物理科學探究中意志薄弱的學生，教師一方面需要關心愛護，幫助其克服物理學習特別是物理科學探究中的困難，并加強鼓勵，堅定其信心。另一方面，又要對他們嚴格要求，在科學探究中加強督促，不準有半點馬虎，遇到困難時不怕困難，戰(zhàn)勝困難，使學生在嚴格的物理科學探究中鍛煉忠誠執(zhí)行決定的意志，在克服困難中磨煉堅忍不拔的毅力。
　　對于科學探究能力較差的學生，要認真指導每次科學探究前的預習，做到“笨鳥先飛”；在科學探究時，要專門讓能力較差的學生親自動手，并給他們安排一些課外科學探究，給他們多創(chuàng)造一些主動參與的機會和積極思維的機會，培養(yǎng)勤奮的習慣。平時，要對他們加強輔導，主要是教會學習方法。這樣，他們的動手能力和思維能力將會進一步地提高。
　　為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生合作學習的能力，在科學探究時還有必要對學生進行合理編組。一般對難度大的科學探究，可以把不同個性的學生混編在一起，一方面讓能力強的學生在科學探究中起骨干和龍頭作用，另一方面有利于發(fā)揮各學生個性心理上的積極因素，互相學習，取長補短。對簡單的科學探究，則可以把個性差不多的學生編在同一組，更有利于根據(jù)不同的個性實行分類指導，促進學生團結協(xié)作能力的發(fā)展。
　　另外，我們還可以用指導學生自我評價、自我教育或其他方法，多用激勵性評價讓學生嘗試到成功的自信，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的個性。
　　總而言之，物理老師要深入了解每個學生的情況，在初中物理科學探究課堂教學過程中，注意觀察學生不同的表現(xiàn)，摸清每個學生的性格特點和個性心理特征，有的放矢地因材施教，幫助學生端正學習態(tài)度；養(yǎng)成堅韌不拔的堅強意志，嚴謹?shù)目茖W研究能力和合作精神，有效地促進學生全面發(fā)展。