新形勢下高職院校學生管理工作探索

　　摘 要： 當前新形勢的變化和高職教育自身的發展，都對已有的高職院校教育管理帶來了一系列挑戰，而高職院校教育管理本身存在的諸多問題也隨之彰顯。這就迫切要求對高職院校教育管理進行必要的反思，進而采取相應的調整措施。本文對此問題進行探討，提出高職院校教育管理創新的途徑和措施。
　　關鍵詞： 高職院校學生管理工作 總體特征 現狀 改進措施
　　
　　近年來，中國的高等教育大規模發展，這既有利，又有弊。特別是高等職業教育大規模擴招，勢必造成高職學生質量的下滑。學生質量的下滑不僅表現在知識和能力方面，而且表現在思想觀念、道德意識、人際價值取向等方面。有的問題具有普遍性，有的問題具有特殊性。如何培養這樣的高素質人才，就使高職院校教育管理者面臨著新的機遇和挑戰。在新形勢下，高職院校如何通過教育管理的改革，適應新形勢，發揮積極作用，是一個值得研究和探索的問題。
　　一、高職院校學生的總體特征
　　（一）自我意識和競爭意識較強，思想比較活躍。
　　市場經濟的競爭性、平等性，增強了高職學生的成才欲望。面對人才市場的激烈競爭和無情的“優勝劣汰”制，高職學生們普遍感到肩上的壓力大，從而普遍自覺地認識到只有在高職院校刻苦學習、有了一技之長，將來才能適應嚴峻的就業形勢。另外，在日常生活中，高職學生一般樂于交往，富于情感。從課堂活動的情況來看，他們大多數在文娛活動中都有較好的表現。
　　（二）自卑、脆弱和心理素質較低，耐挫折能力較弱。
　　在充分肯定高職學生在思想意識方面的積極因素的同時，我們也看到了他們存在的一些消極因素：部分高職學生辨別是非的能力較差，思想認識水平較低，人生觀、價值觀發生了一定程度的扭曲；心理較脆弱，公德意識較低下，耐挫折能力較弱；遇到困難或挫折，大都不知所措，個別甚至走向極端，在校園內時常出現斗毆現象；還有的學生對老師的教導和職能部門的管理，持一種厭煩，甚至逆反的心理。
　　高等職業教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學校相比，學生的基本素質出現下降已經是不爭的事實。究其原因，既有社會環境變化因素的影響，又有學校對高職教育導向存在片面理解的問題。
　　（三）學習目標不明確，學習動力不足。
　　由于多數高職院校辦學時間較短，教學、管理、服務和基礎設施等方面還有很多需要完善的地方；高職教育的特色不十分明顯，還未在社會上產生較大影響，高職畢業生尚未被廣大用人單位認可；政府、學校和相關部門在典型宣傳、推廣經驗、糾正偏差等方面的引導工作做得還不夠深入、扎實。
　　因此，考生及其家長對高職教育缺乏系統的了解。特別是對高職教育的培養目標和就業前景了解更少，面臨嚴峻的就業壓力，大都擔心畢業后找不到工作。于是多數學生學習態度不夠端正，學習動力不強。
　　二、高職院校教育管理的現狀
　　（一）目前學生的特征向高職院校管理者提出了更高的要求。
　　目前高職院校在校生基本上都是“90后”，且大部分是獨生子女，他們以自我為中心，對家庭的依賴性大，自理能力弱，身體、心理素質較差，比較脆弱，缺乏自控能力，缺少集體觀念和同學之間的互助友愛精神，對社會的適應能力差。有的學生在學習上缺乏刻苦鉆研精神，缺乏自覺性，不適應大學的學習方法，再加上大學里由自己支配的時間較多，自主意識強，責任意識弱，奉獻精神等不足，沒有追求的目標，把一切東西都看作是理所當然的。他們強調自己的個性，不愿意人云亦云，在很多事情上都要求有自主選擇權。
　　（二）管理制度還不能跟上時代的步伐。
　　首先，在對學生的管理制度方面，集中體現在對學生必須遵守的各項規章制度都作了明確規定。學生一進學校首先就要進行這方面的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在制約因素過多、教育疏導過少的問題，不利于調動學生的自覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方面，存在對教材、教學內容、教學方法及教學效果的考核和評估體系小健全的問題，未形成以學生為主體的自主學習的教學機制。
　　（三）高職院校規模效應要求尋找新的管理方法。
　　大規模擴招以后，生源質量較以前有所下降，這樣使原本很容易實現的管理要求變得有難度。其次，學生數量劇增而老師的數量卻沒有明顯增加，老師的工作量趨于飽和狀態。在校、系、班學生工作管理的每個層面，都涉及很多方面的工作內容，全校凡涉及學生的各個部門工作最后的落腳點都在學生工作上，現行的工作體系、工作內容的龐雜，導致學生管理者無可避免地每日陷于事務堆，疲于應付，從而使管理表面化，對大學生行為疏于高效益規范的管理，嚴重影響到學生綜合素質的提高。我國已從精英高等教育轉變為大眾高等教育，而相對應的高等教育管理模式沒有發生根本性的變化，造成現在教育出的大學生像花瓶一樣，中看不中用。
　　三、高職院校學生管理工作的改進措施
　　面對高職院校教育管理的現狀，必須對高職院校教育管理進行針對性的改革與調整，從而在逐步完善的基礎上走向成熟，走上更完善的發展軌道。
　　（一）提高教育管理人員的素質。
　　教育管理人員必須具有堅定的、正確的政治信念。大學生正處于世界觀和人生觀的形成期，尤其是在世界經濟和科技迅猛發展、網絡普及的今天，學生的思想、道德觀念很不穩定。因此，做學生工作必須有堅定、正確的政治信念，正確運用馬克思主義的世界觀和方法論來評價社會、思考和解決問題；教育管理者必須不斷提高理論修養，具有廣博知識，結合變動的形勢和豐富的實踐，正確分析、解決千變萬化的現實問題。
　　（二）更新教育觀念，樹立以人為本的學生管理工作理念。
　　培養學生的“三自”能力，建立有效測評機制和激勵體系，建立德育評價體系，建立學生綜合素質測評體系和學生工作考核體系。首先要建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為的依據，也是激勵學生全面發展的制度保障，絕對不能成為束縛學生全面發展的桎梏。換句話說，建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束，而是對學生的引導和尊重。
　　“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。高職學生是戰斗在生產、管理、服務一線的高技能人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此，培養高職學生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務。
　　（三）理順工作關系，形成合力，優化學生管理工作體制。
　　當前高職院校學生管理工作之所以仍存在“缺漏補漏”的狀況，關鍵在于學生管理工作缺乏系統性、連續性和協調性。學生管理涉及學校的多個部門，需要各部門協調一致地理順各部門關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強學生工作機構的建設，強化其組織協調功能，理順學生管理系統各個部門、各層次、各崗位的職責、權限關系，建立健全責任制，做到責任到崗，責任到人，責、權、利相統一。二是要適當放權，發揮基層的積極主動作用。
　　（四）強調過程管理，優化管理制度。
　　現在的管理制度更加注重結果的考評，缺少對過程的充分關注，而學生的培養恰恰是一個長期而漫長的過程，人的一生都在追求進步，沒有一個終極點，所以無論我們用何種結果式的考核都會給學生長期發展造成影響。現在很多人尤其是學生喜歡拿短期目標當作最終目標，就像高考一樣。通過高考，我們可以進入更高的學府學習，這只是短期目標，并不意味著考上大學就是成才，而是通過在大學里的不斷學習來獲得成長。
　　也正是這種拿短期目標當最終目標的現象給高職院校管理埋下了隱患。所以學生管理者一定要幫學生樹立終身學習的目標，并通過平時的過程式的管理，讓學生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理。在社會各個層面都在發展變化的今天，高等教育面臨著制度變革、規模效應等帶來的各方面的問題。作為高職院校的教育管理者，首先，我們一定要有清晰的人才觀，在日常的工作中給予學生充分的人文關懷和教育引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次，我們要在工作中不斷提高自己，總結經驗教訓，建立并優化管理制度，最終成為工作有效率、有成效、惠及學生的教育管理者。
　　總之，高職院校教育管理工作是高等教育管理中的重要組成部分。通過上述工作，高職院校可以形成教育引領管理、教育融于管理、管理促進教育、管理深化教育、教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。高職院校教育管理要適應社會發展的需要，必須充分考慮自身特點，按照教育發展規律，徹底拋棄傳統的管理理念，樹立全新的基本理念，創新教學管理，建立健全教學管理理念與體系，這是擺在我們面前的一項緊迫任務。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙任憑.論高校大學生違紀處分聽證程序的引入［J］.黑龍江高教研究，2009，（6）.
　　［2］丁文勤.做好大學生違紀處理應堅持的幾個原則［J］.江蘇高教，2004，（3）.
　　［3］陳建華.關于違紀學生處理和教育引導的實踐與思考［J］.南京工業大學學報（社會科學版），2004，（3）.
　　［4］熊志忠，楊得利.大學生違紀狀況調查［J］.當代青年研究，2005，（12）.
　　［5］吳磊，曾建國.地方高校大學生違紀狀況的調查研究［J］.贛南師范學院學報，2006，（2）.
　　［6］王強，陶好飛，樊澤民.對高校違紀學生認知思想狀況的調查研究［J］遼寧教育研究，2006，（8）.
　　［7］朱熹.四書章句集注［J］.中華書局，1983，（4）.
　　［8］李澤厚.美學三書［J］.天津社會科學院出版社，2003，（1）.
　　［9］馮友蘭.中國哲學簡史［J］.北京大學出版社，1996，（5）.
　　［10］彭富春.什么是物的意義？——莊子、海德格爾與我們的對話［J］.哲學研究，2002，（3）.