增強畫幾教學效果的研究與實踐

　　摘 要： 增強教學效果，教師具有決定性的作用，包括精神準備，教學設計，導向作用，課堂氣氛的調動、啟發，與學生的互動與交流等。
　　關鍵詞： 《畫法幾何及土木工程制圖》 課堂教學效果 系統工程 聽與講的關系
　　
　　對于專業基礎課《畫法幾何及土木工程制圖》，主要教學內容在課堂進行，因此增強課堂教學效果是至關重要的，特別是畫法幾何部分。
　　一、課堂教學效果的判斷標準
　　所謂課堂教學效果，是指在每堂課有限的時間內，教師完成計劃的講授任務（理論或技能訓練）。學生要最大限度地接受、吸收、學會、記牢，聽懂、理解、課后不需看書，能獨立完成作業練習的人數占全班（45人左右）1／4左右；聽不懂、不看書、不和同學討論、完不成作業練習的人數約占1／9；其余人需要看教材或和同學討論方能完成作業。這樣的比例和接受程度應該算課堂教學效果不錯，或者說達到預期效果。當然，如果學生隨著教學進度的推進、學習內容的增多，對本課程有了更多的了解后，全班3／4的同學學習興趣更濃、更自覺，也說明教學效果不錯。學了會用所學知識和技能獨立分析、解決簡單實際問題，也算教學效果較好。
　　二、教師起決定性作用
　　整個教學過程的教學活動是一個系統工程，是一個復雜的有限集體（班）活動，教師掌控工程的運行起決定性作用。
　　1.教師的精神準備
　　每學期一開學，教師和學生從心內到精神一定要進入工作和學習狀態，就像要準備打一場戰役一樣，進入戰備狀態。每學期開學前一個星期，我會安排好教學以外的其他事情，以免開學后影響自己的教學工作，確保開學后以飽滿精神投入工作。教師也應動員并幫助學生盡快進入學習狀態。教材一開始講畫幾部分，這部分內容特點是：各章節關系非常密切，前節聽不好，練不熟，后節課無法聽懂，更不會畫。一直這樣下去會越來越糟，故前三周，先講部分制圖基本知識中一些基本規定（標準），工具、儀器使用，線型練習，幾何作圖等。在此期間，作業練習，課堂紀律嚴格要求，迫使他們自然進入學習狀態。第四周再開始講畫幾部分，這段時間也是—學期中學習的黃金期，效果自然最好。
　　2.師生共唱主旋律
　　上課過程中，切記老師不要唱獨角戲，跳單人舞，老師的任務是引導、啟發、調動學生的思維，參與分析、討論最后得出結論，問題得以解決，或得到解決問題的方法。學生經常參與這樣的活動，能激活思維；對所講內容理解更深，記憶更牢；學到前人研究自然科學的規律和處理問題的方式、方法，以及描述問題的方式、方法。
　　如：把物體在光（燈光、陽光）照射下，墻上或地面上出現該物體影子，這—自然現象加以幾何抽象，發明投影法，也稱投影幾何；把復雜問題分解成若干基本問題，用簡短基本作圖求解，或分成若干步逐步解決等，從而開闊思路，提高分析、解決問題的能力及創新能力。這比熟背一個公式，一個定理，做一道難題意義要大得多。
　　3.講課要有亮點
　　每節課不能平鋪直敘沒有起伏跌宕，如同一部戲劇，一部電影，有開始、有高潮、有結尾。每堂課內容有預備期和高峰期。高峰期是本節課最精彩的階段，也是學生和老師激情高漲的階段。如我在講換面法一節時，基本原理、基本作圖（預備期）講完，實際應用舉例：求兩一般位置平面夾角θ，當把兩平面交線二次換面成新投影面垂直線，兩平面則變成新投影面的垂直面，而積聚成兩條直線，θ就展現在同學們面前（黑板上）。當時，同學們相當興奮，不由發出驚嘆聲。
　　這樣學生聽課不會感到疲勞、枯燥，而且會對自然規律、科學方法產生極大興趣。這精彩的一幕，即為亮點。
　　4.聽與講的關系
　　講課不是背臺詞，也不是演說，而是師生共同探討科學的奧秘。當你在講述時，要密切關注學生的反應：注意力是否集中，是否聽懂。根據學生的反應，要隨時調整講授內容和方式。比如說你準備三個例題，講了一個同學接受很快，基本會了，你就別講第二、第三個。如果你繼續講，學生會厭倦、分散注意力。如果你講了兩例題還沒掌握，那你就得再講第三、第四個例題，或立即判斷確定他們的問題所在，或你的講法問題所在，拿出新方案，換個角度重新啟迪他們直到弄懂為止，不能只顧講你自己準備好的內容，盡管你滔滔不絕，頭頭是道，但學生沒聽懂，會覺得很累，失去聽課興趣，故收效甚微。
　　5.集中精力突難點——單練
　　對于重要的難點作圖，必須突破，否則會成為后邊綜合作圖或解定位、度量問題的攔路虎，必須熟練掌握，如用直角三角形法求一般位置線段實長及傾角，最大斜度線作圖，求一般位置線與一般位置面交點。每一個難題，100分鐘全給它，理論方法講清只需10—20分鐘，其余時間專練，每做完一個題，同學相互檢查，正確后再做第二題，第三題……（練習題都是從各個角度涉及這些作圖方法的），如此練到下課，每人基本能獨立正確解題，且大部分人達到較熟練。
　　6.板書設計
　　板書的作用：人們常說“耳聞目染”，用耳聽、用眼看能增強人的記憶。最好兩節課最重要的內容留在黑板上，切記不要即寫、即擦。最重要的核心內容應留在黑板中心位置。前些天幾次講完課，學生拿著手機上臺拍照，我沒太留意，最近一次下課，好幾個同學又走上講臺搶著拍照，我問同學拍照干啥?他們說下去自己仔細再看看，可見他們覺得留100分鐘還不夠。黑板小不夠用怎么辦?那你就得認真考慮、精心挑選板書內容，不必要寫的內容，寫上去還會擾亂重點。板書要邊講、邊畫、邊寫，講與畫寫速度協調一致，不要光講不寫，講完再寫，或只寫無聲，寫完再說，這樣會讓人感到松垮、冷場，效果不佳。
　　7.無聲的單獨對話
　　我認為批改作業是教師與學生單獨的無聲對話，是用心在對話。批出的問題和錯誤不僅僅是讓學生了解自己的問題，而這對你備好、講好下節課非常重要。學生的作業是教師檢驗教學效果的最好方式。每期我有200左右的學生，雖然他們的臉和姓名我有時對不上，但我能把大部分人的姓名和作業情況對上號，我能了解該學生知識掌握如何、接受能力如何、學習態度如何、問題出在什么地方，等等。這為我備課提供了豐富的信息，作為調整，補充下屆同學講課教案、教學方法的重要依據。我體會到什么叫教學相長，學生提出的問題、作業出現的錯誤，會激發你對教學內容的深層理解和認識，促使你不斷改進教學內容和方法，提高教學水平。
　　三、結語
　　教師是良好教學質量的保證，教師不僅要有淵博的學識，精通本教材內容及優、缺點，具備本學科相關知識（理論的、實際的），而且要有極強的組織能力、愛心和責任心。