班主任如何提高學生的思想道德素質

　　摘 要： 班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師，負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。班主任必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行教育。所以，班主任在提高學生的思想素質方面起著舉足輕重的作用。
　　關鍵詞： 班主任工作 思想道德素質 自身修養 意志品格 自我教育
　　
　　國家六部委聯合下發的《關于加強中等職業學校學生思想道德建設的若干意見》明確指出，要充分發揮課堂德育的主渠道作用，加強中職生的思想道德教育。這是對中職教師提出的根本育人要求。班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師，負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，班主任需要付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行各種教育。所以，班主任在提高學生的思想素質方面起著舉足輕重的作用。要想提高學生的思想道德素質，班主任應該怎么做呢？
　　一、班主任自身修養
　　班主任在教育學生的過程中，應用高尚的品格感化學生，以豐富多彩的知識吸引學生，以真摯的情感打動學生。
　　烏申斯基深刻指出:“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，而班主任與學生的接觸要比一般教師多得多，師范性也比一般教師大得多，所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做得不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養成的，要堅持。所以，班主任干什么事，都要持之以恒，堅持不懈，積極進取。
　　在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善知識結構，同時努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用。學生都善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象、特征和人格，都愛模仿班主任的言行、習慣，所以，班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。
　　二、對學生
　　1.滿足學生合理的道德需要，發展學生的健康個性。
　　在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做到的基本要求，它有益于班集體的良性發展。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中所指：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是花更多的精力，細心觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
　　多年來，我們常常把道德行為歸因于道德認識，忽視道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中，如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能，就可以讓他負責“黑板報”工作；有的善于表達，就可以讓他辦個“演講”興趣小組等。班主任應盡量滿足學生的合理要求，廢除“干部終身制”，實行干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會。
　　2.注重道德情感的培養，促進道德信念的形成。
　　情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用，對主體產生道德需要、形成觀念、信念起中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言、講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。這些活動可以培養和豐富學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。
　　3.重視道德修養，培養良好的意志品格。
　　道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行的觀察、調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
　　當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進班主任的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如班主任在教育學生如何正確控制自己的情感時，就要教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、班主任講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅，另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”，等等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨煉增強意志，提高自制力。
　　4.尊重學生的人格，提高自我教育能力。
　　學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。班主任必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。
　　班主任可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才干。
　　班主任要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，鍛煉毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。班主任要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。
　　總之，教育有法，但無定法。班主任不要拘于傳統的管理模式，而是要積極探索，大膽創新，抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律，腳踏實地地一步一個腳印地干。我相信通過努力，學生們一定會取得很大的進步。