以《考試說明》為依據搞好高三化學第一輪復習

　　高三化學復習是教學過程中的一個重要環節，通過復習可以使學生將原來在各章節學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化，又可以使學生原有知識鏈中的薄弱環節得到加強，錯誤的理解得到糾正，從而使學生的綜合素質得到進一步提高。
　　我分析了近幾年江蘇高考化學試題和2011年的《考試說明》，結合我校的具體學情，在高考化學第一輪復習中采用教學方法。
　　一、學習考綱，加強復習針對性
　　考試中心制定的化學科《考試說明》，是中學化學教學大綱的具體體現，是高考命題的依據，是考生復習的指南。所以，教師要認真學習，深刻體會，特別是高考的題型要引起高度重視，學習中要注意做到落實知識點，重視能力點。
　　1.落實知識點。化學科《考試說明》中規定的考試內容，在復習中要逐條落實，防止出現知識的死角。盡管高考命題的知識覆蓋面不大，但哪些是高考必考內容，誰也說不準。因此，只有扎扎實實落實中學化學應掌握的基礎知識，才能以不變應萬變。當然，在落實知識的同時首先要把握重要概念的內涵和外延。如阿伏伽德羅定律，其內涵是定律內容的實質，外延是定律的推廣和應用，在復習該知識點時，應結合典型的習題加以訓練，以加深學生的理解。其次要掌握好部分知識的推廣度。目前對化學理論知識的要求有所降低，在復習中，不要盲目地加以拓寬和加深，以免加重學生不必要的學習負擔，不做無用功。此外，要適當拓寬學生的知識面。特別是那些與社會生活結合的熱點知識，更應引起高度重視。
　　2.突出能力點。《考試說明》明確規定：高考要注重考查考生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，而思維能力是各種能力的綜合反映，任何問題的解決都離不開思維的過程。所以，教師應當選擇典型的習題循序漸進地培養學生的思維能力，即由形象思維到抽象思維，從正向思維到逆向思維再過渡到發散思維。只有這樣，才能使考生出好成績。
　　二、以課本為本，狠抓“雙基”
　　由于多年來高考試題的難度居高不下，許多教師教學不用書，學生上課不讀書，整天在題海里鏖戰。結果對教材上的基礎知識掌握不牢，不少學生在高考中吃了大虧。課本是實施中學化學教學的根本，是化學知識的載體。我們在高三復習中一定要以課本為本，絕不能用參考書和復習資料代替課本。為了鞏固雙基，且避免枯燥的機械重復，我校采用教學案一體化模式進行復習。
　　首先，將基礎知識習題化，即將基礎知識設計成填空式、圖解式、圖表式、問題討論式的習題，問題設計力求做到基礎、全面、系統。在教師指導下學生深入課本，回顧和梳理知識，使零星分散的知識系統化、條理化，消除知識上的盲點。通過師生間的討論和辨析找準知識的重點、突破難點、消除疑點、拓展知識的生長點，達到啟迪思維、開發智力、培養能力的目的。如在復習《電解質》時，我在導學部分安排了以下幾個問題供學生討論。
　　①通過哪些方法，可以判斷一種物質是強電解質還是弱電解質？
　　②加熱、加水、加稀鹽酸、加NaOH、CHCOONa，對CHCOOH的電離有何影響？溶液中的H+離子數和濃度怎樣變化，溶液的pH值如何變化？
　　③酸、堿、鹽對水的電離有何影響？
　　④酸、堿溶液混合后，溶液的pH值如何計算和分析？分哪幾種情況？
　　⑤混合溶液中離子濃度大小如何分析？
　　⑥中和滴定常用儀器有哪些？滴定過程中哪些操作可能會導致誤差？
　　這樣講解知識前后連貫，融會貫通，能使學生舉一反三、觸類旁通，使學生所掌握的零散知識系統化、條理化、網絡化、多元化，為學科綜合能力的提高打下基礎。
　　其次，精選例題達到知識與能力的統一。“題海”訓練不出能力，原因在于“題海”與知識缺乏有機統一。我們在復習中針對考綱中每個考點精選例題和練習要做到淺、精、新、實。堅決拋棄“挖深洞”的偏題、難題、怪題，改變“只有難題才能培養能力”的觀點。在例題和習題的處理上遵循學生能獨立完成的教師絕不包辦代替的原則。當學生遇到疑難時，教師引導學生回歸課本找落腳點。準確地把握詳講（審題、思路、規律、方法、技巧、化學學科思想和思維方法）、略講和不講（同一層次的習題），幫助學生學會審題、形成解題思路、掌握解題方法、提高解題能力，使他們形成科學的解題方法。如我在復習化學反應類型時選用了這樣一道題：已知RO+6I+6H=R+3I+3HO，RO中R的化合價為?搖?搖?搖?搖。
　　學生經過審題發現，已知的反應方程式是已配平的氧化還原反應的離子方程式，這樣部分同學很快聯想到電荷守恒，得n=1，RO中R為+5價；還有同學聯想到電子守恒：6×1=1×（x+1）（其中x為RO中R的化合價），x=5，異途同歸，既體現了基礎，又形成了能力。再如，學生學習完鈉的氧化物有關性質后，要求學生在諸多實驗方案中尋找最佳方案，測定某NaO和NaO混合物中NaO的質量分數便很容易。這樣，學生思維的敏捷性和嚴密性也得到發展。
　　最后，對學生的作業要及時有效反饋，強行矯正。每節練習課教師除了規定學生必須完成一定量的練習按時上交外，還必須給學生一定的自由學習時間，根據自己的需要選擇具有一定針對性、不同層次的習題來鞏固上一節的授課內容。課后及時批閱學生作業找出典型的錯誤，做好記錄，并選擇相似例題對學生進行變式訓練，進行強行矯正。
　　三、關注社會熱點，聯系實際，培養綜合能力
　　高考化學命題的一個基本原則是“遵循教學大綱，但又不拘泥于大綱”。也就是說，在知識上要遵循大綱不超綱，但在知識應用上又不拘泥于大綱，即理在書內，用在書外。高考命題注意選擇社會熱點問題、聯系社會、生活科學技術發展中的實際問題去考查學生對新情境的觀察分析能力，對現有知識的正確遷移能力、應用已有知識解決實際問題的能力和創新能力。
　　那么，高三復習教學如何引導學生關注社會熱點，聯系實際，落實知識的應用呢？
　　首先，在各部分知識復習時加強物質的用途、化工生產等內容的教學，及時補充與實際生活相聯系的內容。如“鹵素”一章讓學生了解ClO的凈水原理，漂白粉的保存方法及使用漂白粉時應注意的問題，講“84消毒液”為什么不能直接用于洗滌有色物質，加碘鹽的成分和作用，碳族元素一章介紹C、碳納米管的應用前景，氮族元素一章介紹固氮的方法，等等。其次，還可以引導學生從報紙、雜志、廣播、電視等新聞媒體去關注與化學相關的生活問題，培養學生聯系實際分析問題和解決問題的能力，使學生的創新能力和綜合能力得到提高。
　　四、加強組內交流，提高授課質量
　　高三課堂教學質量好壞直接影響高考的成敗。因此，我校高三備課組在集體備課方面采取一些比較有效的做法。（1）加強集體備課力度。每節授課的一體化教案采用什么樣的模式，選用哪些典型例題，這些例題如何講解，如何進行變式訓練，課堂鞏固練習，以及課后鞏固練習的題量和難易程度的控制等內容在形成講義出來之前都必須經過備課組的討論，最后由備課組長確定最終方案。（2）加強聽課力度，備課組要求，每周備課組開設兩節公開課，聽課后必討論，每人都必須找出授課中優缺點，力求把握住每節課的重難點。（3）每周都有學情調查，及時了解學生本周遺留的難點和疑點，然后對不同類型的學生采取有針對性的補救措施，做到有的放矢。
　　五、重視非智力因素的影響，培養學生良好的心理
　　本學期初備課組對學生進行問卷調查發現，部分學生基礎較差，對學好化學信心不足。為此在高三復習教學中注意從以下幾個方面消除學生的恐懼心理，培養良好的心理品質。（1）學生進行課后個別輔導，進行心理疏導，使其減少心理壓力。（2）準確把握教材的難度，降低考試難度增加學生復習的成就感和學好化學的自信心。（3）轉變教育理念，改變教學方法，盡可能采用高三學生喜歡的“教師提出問題，師生共同討論解決”的方法，最大限度地調動學生參與課堂復習的積極性，鍛煉學生勇于發言的膽量和勇氣。（4）教會學生遇到難點怎么辦，對于高考中陌生度大的題目，高三學生這類問題往往是一看就感到陌生，但經過分析后發現題目的落腳點還是我們所熟知的考點，只要我們從心理上不害怕、不慌張、大膽分析，這類問題就會迎刃而解。
　　總之，高三化學第一輪復習還是應該立足教材、注重基礎、培養能力、提高素質。
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